最近，日本媒體報導了全國首例「不登校專門公立國中」開學的新聞。
在日本，「不登校」指的是學生因某些理由拒絕上學。根據統計，從小學到高中，這樣的孩子在日本大約有23萬人。這所專門服務「不登校」孩子的學校，創新特色包括：
．授課全部同時上線，去學校或在家聽課可以自己選擇
．學生可以選自己想要的班導師
．學生可以跟老師商量安排屬於自己的課表
．老師的辦公室對學生開放，學生也可以在裡面吃飯、喝茶、聊天
．老師都是自願來應徵的，不是被硬性調動來的
其實，日本原本就有一些公私立學校，在校內特別設有給不登校學生的服務，但經營上難免碰到人手及資源不足的問題，畢竟一般學校服務的主要對象不是這些拒絕上學的孩子。相對來說，這次岐阜縣開了專門收不登校學生的國中，完全為了他們訂做課程規劃及師資安排，雖然不可能幫助全國20多萬的不登校學生，仍然可以說是日本教育改革的一大步。
我身為居住在台灣的自學生家長，從第一次幫孩子申請自學，到現在已經5年了。這5年中我觀察到，台灣的實驗教育越來越熱門，不管個人、團體或機構，申請數量每年都在上升，而且公立的實驗學校也越來越多。但是我發現，在這樣的趨勢中，仍然有一群被遺忘的孩子。
怎麼說呢？在台灣，如果孩子因為某種原因不適應學校，拒絕上課，如同日本「不登校學生」的情況，家長很可能因為注意到孩子在這些行為背後的身心健康問題，主動帶孩子去就醫、找尋資源，也有不少家長會選擇在這種情況下幫孩子申請在家自學。對他們來說，只要在家自學，就不用上學也能「畢業」拿到同等學力，可以避免孩子去學校不快樂的狀況。這個時候，在家自學變成一個方便的避風港。
可是，這樣的申請理由並不符合台灣實驗教育法所謂的「實驗教育的精神」。當家長與學生都沒有實驗的想法，在家自學很容易變成只是把學校上課的內容帶回家自習而已，可能缺乏能引導執行步調的環境，也缺乏鼓勵學生探索自己的機會。如果家長只想孩子放在家裡休息一下、快點回到「正常軌道」的話，很有可能這些孩子在家自學的過程是找不到方向的。
對自願的自學生來說，台灣的在家自學選項，是法規上保障教育選擇權的好天地；而對不登校的學生來說，台灣的在家自學成了讓他們合法不去學校的方式。然而，台灣的實驗教育審查系統明明很清楚這些孩子的情況「不符合實驗教育的精神」，卻還是讓他們通過申請。這些孩子的家長是否真的有能力提供適合的學習環境？只要不去學校就可以順利學習了嗎？什麼時代都有難以適應社會、學習不良的孩子，所以可以當作沒看到嗎？台灣的自學制度讓我們看到，「不登校」並不是只在日本社會的特例，台灣也有一群這樣的孩子。我們應該可以想一下，公共教育能為這樣的孩子做些什麼。
日本這次「不登校專門公立國中」的開學典禮中，京都大學塩瀬隆之副教授提到：「義務教育常被誤會是『小孩有義務去學習』，但真正的意思是，『讓孩子有學習的權利，是大人的義務』。我們有義務提供給孩子一個『在他們想學習時可以學習』的最好環境。也就是說，學校應該讓孩子喜歡，不可以讓孩子不喜歡學習。將來，希望大家都有這樣的教育選擇權，在公立學校裡，讓所有的孩子都能學習他們真正想要學習的事情」。
對我來說，這也是實驗教育真正的目的，在不同的實驗後，讓有效的做法擴大到更多公立學校、造福所有的學生，而不該是給特定孩子的特權。雖然有人說「公共教育不可能救所有的孩子」，但我認為那也不該等於放棄。如何讓每個孩子都獲得應有的學習權，是我們應該努力思考的事。
（作者為身在台灣的日本自學媽媽。）
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