從翻開這本書到闔上頁扉，筆盒中的螢光筆、紅筆、便利貼，無論是筆墨或是紙張，幾乎被我用罄。作者對台瑞國文課細膩的觀察，讓我不只讀來暢快，也頗有省思與觸發。
首先，作者提到瑞典在訓練學生閱讀與寫作時，都要有一條「紅線」當準則，確保句段之間的邏輯性與關連性，甚至，學生寫份作業可能要花數小時去爬梳現象，審慎訂題，串聯文句，編織成文。這樣嚴謹地訓練，而且是刻意練習，都是為了讓學生未來無論是口語表達抑或是寫作，都能言之有物、言之有序。（請參考：把「紅線」抓好！枯燥的寫作練習，卻是奠定公民素養的基礎）
老師的教學致力提升學生讀解、邏輯和表達力。最有新意的是，高中生必須練習採用不同「主義」的視角來看待文本，作者說：「這就像是戴上不同眼鏡，你可以隨時戴上、戴下，精準地用不同主義來進行文本分析與批判，進行自己的觀點論述。」
在書中我也觀察到：「瑞典課綱十分看重口語表達，一如安迪‧沃荷（Andy Warhol）曾說：「在未來，每個人都會聞名於世15分鐘。」如何在最短的時間，不只能透過口語表達培養公民素養，也讓自己在未來職場生活，帶來人際的紅盤，這種從課堂延伸到未來人生的訓練，才是真正的「素養」。（請參考：在國文課學說話：瑞典教室裡的口語表達練習）
作者同時也提醒我們：修辭學的原點還是心和心的連結，最好的修辭學是發自於內心的真情至性，它勝過任何華麗的詞藻與寫作技巧，這點讓我讀來心有所感，也十分認同寫作最終還是要回到文真，而非文美的追求。（請參考：「打動人」而不是「打倒人」的修辭學：在瑞典看到不一樣的國文課）
教學評三合一：瑞典語文教育怎麼教？
瑞典的語文教育落實教學評三合一，老師會把各項學習目標標誌不同的顏色，在出題時確認題目設計確實反映學習目標，藉此提醒學生：自己須要加強補足的知能。考試並非分數的競逐，是協助每位學生在每個學習目標上「達標」，讓學生透過在非文學類型的讀寫訓練，快速理解大量訊息，習得閱讀能力，進行組織性地轉化，清晰表達正確資訊或自身觀點，這樣精準的策略和循序漸進的訓練，不僅能扎實地提升語言的表達能力，也能奠定公民素養的基礎。
同時，特別認同書中提到：在每次寫作業前，老師提供學生適合該作業「工具庫」的鷹架搭建，它是促發學生有完整能力可以自學的奠基。這是老師在進行教學評的操作，最醍醐灌頂的建議。至於，瑞典課綱認為每科老師必須有意識地提供學生讀寫的機會，共同承擔提升學生讀寫能力的使命，這樣集體共創讀寫教育的新思維，讓我也十分認同與欣羨。
瑞典高中的國文課分成3門，分別以非文學類文體、文學、和學術類文體為主，這樣的安排是全方位讓學生有能力接受高等教育。我看到：瑞典學生在文學課堂上寫的作業多以文學評析為主，他們強調「分析」必須有所依據，做出的評論，才能說服他人信服，看來文學鑑賞能力，也是瑞典國文課必備的「標配」。
書中提到：如果你漂流至無人島，你想帶著哪一本書？雖然是大哉問，卻也是把文學帶到每位學生生命的重要養成。當學生離開國文課，他願意主動閱讀，體會文學之樂，這是瑞典國文課讓我最感動的地方，作者說：「他們期待學生高中畢業了，也能一輩子以文學為樂。」這似乎也透露著：文學像是氧氣，看似不存在，卻是人人都需要它，依賴它。（請參考：不考試、不補習、不寫讀後感的文學課）
教育是百年大計，它無法速成，沒有捷徑，從語文的「紅線」開始的瑞典語文課，最終培養出熱愛文學、懂得表達、熱愛人群的全球公民，若說，他山之石可以攻錯，我相信：未來台灣語文課的躍進仍是有空間可以再繼續向前的。
（作者為新北市丹鳳高中圖書館主任和作家）
好書推薦：
書名：上一堂思辨國文課：瑞典扎根民主的語文素養教育
作者：吳媛媛
出版：奇光出版
出版日期：2022/04
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：2195
