我是新二代，10年前大約10歲時，才跟隨家人來到台灣。
陌生的語言、文化的差異、氣候的不適應，都是大部分新住民會遇到的問題，我也不例外。但對我來說，最難熬的是「格格不入」的孤獨感。
回想當初剛進台灣校園時，同學們三五成群圍在一起，興高采烈的說著昨天動畫片中的情節、或相約放學後要去哪裡逛書局，我總是只能一人與書相伴。身邊的同學歡聲嘻笑，討論著最近的時事趣聞，偌大的空間中，我竟找不到屬於自己的位置。我是一個觀看戲劇的觀眾，台上的悲歡離合，我無法參與。
那時，通訊還不發達，沒有社群媒體，只有越洋電話，能讓歸屬感伴隨著話筒另一端的廣東話出現，熟悉感穿插在遠方家人一句句的問候和趣事分享之間，最後跟著卡片餘額消失殆盡。只有在短短的通話時間中，我才從「局外人」成為「局內人」。
漫長的時間裡，我慢慢適應了在陌生的國家生活，也順利克服了文化衝擊和語言隔閡。然而，當我越是變得與台灣的小孩相同，與越南相關的回憶，也逐漸被塵封在記憶深處。在家裡溝通的語言，從廣東話、越南語變成中文。甚至某個下午我想了半天也想不出某個越南單字，最後只能開口問媽媽「這個字越南語怎麼說？」「新二代」的身分，似乎離我越來越遠。
互不相識的新移民，過去卻如此重疊
我原以為自己會繼續像其他大學生那樣，用中文填滿我的日常生活，平時與朋友討論中午該吃什麼、假期要去哪裡玩、煩惱著考試及報告，直到去年11月中旬，媽媽打電話來告知有個新住民社造的計劃，但因自己忙於工作無法參加，希望我能去增加視野、經驗。就這樣意外的開啓了一段我與一般大學生不同的旅程體驗。
「以傳統市場為主題，結合在地新住民力量的社區營造計劃」、「希望藉由線上中文課，向新住民、移工、新二代介紹日常蔬果、市場用語和製作單字手冊，讓大家了解傳統市場」……就這樣，我懷抱著覺得新奇的心情，空降進入了二越新團隊，成為線上中文課中只講中文的「外師」，後來，也協助團隊製作單字手冊模板和經費結算。
參與團隊計畫後，我驚覺台灣的傳統市場是一座知識寶庫，而我們藉由線上中文課，與新住民一起挖掘其中的寶藏。課程前的準備工作，讓我有機會思索台灣與越南風俗的不同，之前習以為常的事物，居然變成了吸引學生專注力的魔法。在一聲聲帶著腔調的中文單字發音中，我看見新住民面對陌生國家的徬徨，也感受到她們掙扎著在新國度生活的堅忍。聽著聽著，她們的身影互相重疊，成為了許多人的過去：我的過去、母親的過去、所有在台生活多年新住民的過去──我們都曾經走過這些，才成為「現在」的樣子。
課程後的分享環節，對話中的越南語也充斥著來自越南各地的口音，我們聊著過去，話題通常圍繞著在越南的回憶或當地的家鄉菜，偶爾也會分享台灣哪些餐廳的越南料理更美味道地。這樣的通話，不再只是一堂堂線上中文課，也成為新住民在繁忙工作後一個提共休憩之處的心靈驛站。
從被助者成為助人者：在多元文化中尋求平衡
「大家好，我是今天課程的老師，我是新二代……」以這句話開頭，在學生的道謝中結束，就這樣，我們一同經歷5個月的計畫，一起走到尾聲。
隨著結案報告的送出，過去的回憶與現在的行動交織，我體悟到：曾經，我是中文課的學生，接受別人的幫助以更了解台灣；現在，我是中文課的老師，給予別人幫助使他們更了解台灣。最後，我發現：新住民與新二代都是浴文化之火重生的鳳凰。我們都要經歷尋找自我、在兩種不同文化中取得平衡的漫長旅程，雖然此路充滿荊棘，但路上有許多互相幫助的同伴。
（作者19歲，2012年從越南回台，現就讀台北大學社工系大一。）
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