最近北一女中國文老師痛罵新課綱「無恥」，不停登上新聞版面，我也陸陸續續看了一些文章。其中，有許多提及教學場域現實層面的文章提醒了我，身為舊課綱的最後一屆，我們在新課綱上路前仍舊經歷了許多改革的風風雨雨。
西元2000年前後出生的幾屆大概是被教改搞得最人仰馬翻的一群學生，從基測變會考的改革、大改的大考方式到學習歷程檔案，我們在學校背負的學習任務絕對比起那些編課綱的大人物在30年前完成的多了許多倍；除此之外，整個大環境還鼓勵我們要超額完成諸如預習、延伸補充、課外活動等五花八門的內容，而我們像一群只能聽話的白老鼠。
課綱沒有說要教，不代表學校不會教
當年的我們也經歷了國文科到底要不要刪古文的問題，可是在現實的教學中，學校不會給你不學的機會。我在念高中時遇到的狀況是這樣的：出版社會印刷「國文科補充教材」，裡面就是一堆古文。名義上是「補充」，可是實際上段考哪次不從裡面出題？更別提還有老師自製的講義，這一片好意我們心領，但也心累。
英文科最誇張，除了最基本的課本、習作以外，還有英文雜誌、出版社的補充講義、單字書、作文本，為了因應這麼多的補充資料，英文不只週週考，許多老師甚至天天考！而社會科由於分成三科，課本的數量更是遠超其他科目，更別提出版社印的課外講義和老師的補充資料。我到現在都記得高中選修課的外師聽到我們各科講義和考卷數量加起來可以堆到半人高時，滿臉瞠目結舌的表情。
成績全看分數，學生沒有動機更拿不出成果
國文考試看成績，因此考卷上出現了一堆未來用不到的國學知識，以及作文被要求多用名言佳句甚至生僻字，於是大考作文出現一堆華麗空洞的現代駢文；英文考試看成績，因此考卷上出現了大量從國外雜誌節選的英文科學文章，結果是學生既不敢用英文和外國人交流，也不想主動接觸英文；社會科考試看成績，因此考卷上出現了平常用不到的歷史年份考題、根本看不清圖片的地理考題和無法和現實接軌的公民考題，於是學生認為唸社會組沒有出路。
想要改善這個問題，我認為何不把文科類型的科目改成實作形式？國文科可以透過模擬情景來欣賞文章；英文科可以拿出時事新聞講解閱讀；社會科更可以走出教室，帶學生認識歷史如何成就現在、地理如何影響生活、公民如何在生活中實踐，這樣才能真正達到讓學生願意學習的目的，讓學習不再只侷限於教室。如果制定課綱的「大人們」只是端坐高堂指揮，徒增學生的學習負擔，對於學生來講才是真正的「無恥」。
（作者為在學大學生。）
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