走進士東國小，穿越操場，在活動中心下方可以看見一面褪色的作品牆，褐色系的裝潢和雜亂的置物，泛著陳舊的角落，就是我們原來的美勞教室。
每次上美勞課，要在面積大約80平方公尺、卻硬生生被分割成兩個教室的狹小空間中教學，其實真的是挑戰。由於教室是邊間，採光本來就不足，夏日炎炎，電風扇不但無法排解悶熱的暑氣，反而捲起一張張正在創作的作品。在天花板上的電風扇吹啊吹，孩子們趴在地上撿啊撿的景象時常映入眼簾。到了冬季，北風呼呼吹來，即使關起門來，仍可聽見風的呼嘯聲。因隔音設備不好，緊鄰美勞教室的幼稚園不時傳來幼童的哭鬧聲，兩間教室上課的聲音也一直互相干擾。就是在這樣的環境，我和孩子們要進行平面和立體作品的教學和創作。
美勞教室的門口對著操場，操場邊種著姿態優美的日本黑松和林相四季分明的大葉欖仁樹。欖仁樹一年四季都有不同的色彩，冬天過後只剩下線條清晰的枝幹，而春天嫩綠色的嫩芽冒出新意，小孩不會畫樹的時候，常常會跑出去教室外面看一下，回來就知道了。
我常想著，如果能將教室變大一點，將視覺延伸，讓美術課和戶外的景致連結，上課的噪音和干擾能少一點，上美勞課該是件多麼美好、多麼享受的事啊……
設計怎麼改變現場教學風景？
經過一連串評選，我們很幸運的可以參與教育部「學美．美學－校園美感設計實踐計畫」。更幸運的則是遇見了年輕、有才氣且負責的設計師──非常態空間製作所的AK（于沛廷）。但一開始，我們心裡卻是充滿了期待和質疑的。
因為小學是通識教育，美勞課包含平面和立體作品，媒材、工具琳琅滿目，再加上我們學校是滿額學校，校舍不足，每週使用美勞教室的機會很高，所以材料的數量也不少。教室的面積本來就不大，想要有充足及實用的置物空間是最大的挑戰，再來採光及噪音的問題也急需解決。這些真的辦得到嗎？
AK是很細心的設計師，在會勘教室的過程中，總是仔細詢問我們上課時的模式及需求，並詳細的一一記錄。經過多次討論之後，AK大膽提出使用玻璃做隔間，並讓教室隔間打通、讓空間更加靈活運用的想法，藉由玻璃的視覺穿透性讓狹小的空間變大，同時解決採光的問題。
對於在小學工作許久的老師而言，孩子們上學的安全是我們最擔憂的部分。使用玻璃這樣的材質會不會有危險？玻璃隔音的效果好嗎？我們心中的忐忑和疑問從未間斷。
經過AK耐心說明強化玻璃的特性及安全性，並強調會使用吸音海綿增加隔音能力後，慢慢的我們被說服了，我們想嘗試改變，滿心期待著教室的新面貌。
改造後的新教室，帶來光與希望
在學期中改造一間教室、進行工程，對學校和孩子們而言是很新鮮的事。孩子們每天都會經過「工地現場」，成了「小監工」。還沒搬回教室之前，幾乎每天都會有「報馬仔」過來通報美勞教室的改造進度。「老師，妳知道施工圍籬拆了嗎？」「老師，你知道門是一大片玻璃嗎？」關注生活環境中發生的事情也是生活的一部分，似乎也是這次改造教室的意外收穫。
我們擔心許久的玻璃門，後來並未造成我們的困擾。或許因為是玻璃，所以孩子會彼此提醒著開關門要輕一點，小心一點。因為收納空間的設計巧思，物品分類明確，孩子們可以清楚的知道物品擺放的位置，需要工具或材料時便會自動分工，每人拿取不同的物品，並會在使用後歸位。看著他們可以互相幫助，心裡覺得十分溫暖。
還記得重新回到教室的那天，當「靈感顯色室」玻璃門開啟的那瞬間，孩子們都忍不住喊了出來：「哇！」「好漂亮！」「好亮！」他們帶著滿滿的笑容參觀新教室，在新教室裡享受好的學習環境，那滿足的笑容，至今仍在我的心裡不停重溫。
午後，我坐在教室陽光穿透玻璃門進教室，帶來了光和希望，似乎也靜靜地訴說著嘗試改變後的美好。
（作者為公視《藝窺究竟》系列紀錄片受訪台北市士東國小美勞科任老師。該系列直擊美感教育現場，以多元的方式傳達生活美學概念、建構生活品味，每週六上午10點於公視播出，《公視+》影音串流平台及《公視兒少》YouTube同步上架。）
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