台中市豐原高中學生遭七名師長集體霸凌致輕生事件，學生父親指控校方以單純意外搪塞，同時請律師，警告師生勿對外發言。若此為真，可知校方已意識到此事件涉及的嚴重問題，因此需大費周章聘請律師處理。然而，為何事件會從單純的師生衝突惡化至此？此事一言難盡，就以個人經驗略述一二。
問題惡化的原因，在於校內教師以「輔導」之名，壓迫學生被老師持續霸凌。本人小孩就讀台北市某國小，因導師不當言行導致患心理疾患，兒童身心科的門診一開始只是單純諮詢，後來只能開立處方藥。
我們依醫囑申請轉班，學校不同意，認為導師可能是力有未逮，所以請輔助老師陪同上課，請專輔老師、心理師諮商，請教務處派員入班記錄。學校說，導師對事件表示歉意，因此請其他老師入班輔導該導師，希望藉此改善狀況。
然而，學校紀錄持續顯示小孩正常、沒問題的同時，孩子卻默默的從焦慮變成憂鬱、解離。學校對學生心理狀態的紀錄與兒童心智科醫師的診斷，到底何者較為可信？家長幫小孩請假，受到學校質疑。但小孩因導師的對待而出現心理異常，學校無法改變老師言行，卻一味要求小孩到學校，繼續遭受原導師施加的壓力，哪個正常的家長不會幫小孩請假？
學校慣性包庇、指鹿為馬，將老師的問題扭曲成學生的問題，這種惡性正是「事件會惡化成需要請律師警告師生」的主因。
另一因素是，學校碰到狀況，可用公費聘請律師，但家長只能自費。在資源不對等下，學校自然無懼於學生提告。教育局也是幫凶，因為對學生事務的陳情多依據校方單方面說法，失去解決問題的先機。既然教育局無能、出問題有公費聘律師當靠山，學校自然有恃無恐，教師霸凌學生只是無傷大雅的日常娛樂，只是這次玩過頭，出事了！
處理教師霸凌導致學生輕生這麼嚴重的問題，並非一校、一局之事，教育部應積極介入。教育部應要求全國各校：
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重申兒童權利公約之效力優於行政規則；
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裁量必須提出具體之事實，事實、理由、結果必須一致；
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學生如以心理疾患為由申請轉班，應先行轉班，待學生身心恢復後，視狀況處理後續。
如要一勞永逸解決校園師對生之霸凌，則須先了解處理過程中訊息不對稱的問題、集體犯罪的現象。目前校園霸凌的狀況，最容易提早得到霸凌資訊的人，沒有被要求預防霸凌（或提供霸凌資訊）的義務；集體霸凌的成本低於個人霸凌的成本（法院判例，單一老師霸凌學生須負民事賠償，但集體霸凌則由學校負國家賠償）。若未改善訊息不對稱問題、集體犯罪現象，欲降低校園霸凌嚴重程度無異緣木求魚。
（作者為教師。）
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