「在阿美族的部落中，7月15日是一個重要的節日，將舉行一場盛大的舞會。頭目的兒子巴卡是一個溫和善良的人，他心裡暗戀著一位名叫隆愛的女生。巴卡想要向隆愛表達他的愛意，於是在這個特別的夜晚，他偷偷將一顆檳榔放進了情人袋中……」一群來自阿美族的小朋友，運用數位工具及當地原民文化素材，說出一段美麗的阿美族星座故事。
隨著科技發展，教育面臨許多新的挑戰與機會。位於東海岸的寧埔國小也搭上數位風潮，利用遠端工作，和海端鄉錦屏國小、蘭嶼鄉東清國小的自然老師共同備課，帶領寧埔、錦屏兩所學校的五年級學生，透過數位科技同時上線共學。
他們發展的課程以「星星的世界」為主題，老師利用keynote製作4月到8月星空變化的動畫，讓學生在觀察夜晚的天空時，運用科技知識理解四季星空會有所不同的現象，包括星星的方位、高度、亮度、顏色、北極星為何是可辨別方向的指路星，當然還有一定會提到的星座故事。寧埔國小教導主任鄭美杏老師說，許多民族都有與星星有關的故事，於是老師們討論後，請不同族群的孩子們回去觀察自己文化中跟星星有關的傳說，再以在地回應的方式，讓孩子們設計出獨一無二的星座故事。
發明一個屬於我們文化的星座
鄭美杏主任表示，錦屏國小的學生多半是布農族，寧埔國小則是阿美族，比較缺乏跟星座有關的故事，而東清國小的達悟族則是將拼板舟船尾跟天蠍座的尾巴連結。於是老師們帶學生們先聽聽不同文化背景的星座故事，理解世界各地的人如何看待和解釋星座，聽完再用Jamboard回饋對故事的喜好，同時讓他們天馬星空想像，最能符合自己文化的星座有哪些？
寧埔國小將五年級學生分為三組，先探索自己的文化，結合生活環境經驗，想出「獵人座」、「飛魚座」還有「情人袋座」三個星座，發表命名理念，再由全班票選，最後選出富有阿美族特色的「情人袋座」。接著，學生開始利用觀星網站與螢幕畫記工具來觀測星空，用jamboard搭配觸控螢幕，一起畫出星座圖象。
一個星座一定要有故事，於是老師引導同學利用「故事山」策略，設定故事類型、主角、時空背景，運用創意，編寫故事大綱，再利用ChatGPT擴寫。故事內容描述，男主角在豐年祭與喜歡的女生相遇，把檳榔放在情人袋裡。女生一開始不喜歡男主角，但因為男孩努力不懈，最後兩人終於成為伴侶。輸入簡單的語詞，ChatGPT就能寫出優美的詞句，看著螢幕快速生成一篇完整的故事，小朋友興奮地說，「以後寫作文可以用這個！」
鄭美杏主任表示，故事生成符合大家的期待，情節前後連貫，文字寫得更優美。接著邀請學生們在線上朗讀自己編寫出富有阿美族及布農族文化底蘊的星座故事，輪流發表、評分。小朋友紛紛表示喜歡這個講故事的環節，可以聽到前所未有的文化故事，也讓他們更了解不同族群的習俗與傳統。
引導數位學習，老師更應走在科技前線
透過兩堂體驗課程，老師們發現小朋友使用平板操作jamboard很熟悉，也會對AI軟體提出疑問與應用方式，大致上都對這些很感興趣。鄭美杏主任提到，在課堂能碰到平板、電腦，會讓孩子很有學習動機，「因為他有產出東西，上課會比較專心，如果之後也讓數位軟體與AI融入其他課程，孩子實際數位學習，知識內容會容易內化到孩子的腦海裡。」
3C在偏鄉很普及，使用的硬體不輸城市孩子，只要老師願意使用，其實沒有城鄉差距。美杏老師有感的說，「老師最好是走在學生前面，不然老師上起課會變吃力，學生也感到乏味，因為他學得比老師講課更快更多！」講到科技快速的變化，老師稍微落後一點點，就會掉很多。所以面對AI快速崛起，老師們需要多花一些時間學習這些工具，並視課程情況使用，不僅符合教學策略，還能提升學生興趣及資訊素養。
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