8月1日剛調任宜蘭縣梗坊國小校長的張志弘，從小生長在宜蘭蘇澳鄉下的勞工階層家庭，對「教育城鄉差距」有極大的感受。投身教職25年以來，他積極關懷弱勢，致力於拉高偏鄉孩子的視野和高度，讓他們脫離「弱勢複製」，獲得110年杏壇芬芳獎。
教育的城鄉落差，讓他更牽掛相同經歷的偏鄉孩子
「我自己就是所謂『弱勢』的小孩！」張志弘校長出身宜蘭蘇澳的鄉下，爸爸是造船工人，媽媽則是打零工，他從小就很清楚自己要努力，也遇到許多認真的老師，讓他在學習的路上還算順遂。直到升上高中，到了羅東，他才發現：原來，世界的差距這麼大！
「上高中的第一次英文考試，同學都考得很好喔！96分、98分那種喔！我再看我的成績，不及格！我就問一位住羅東的同學，他到底是怎麼唸英文的。結果，他說，『我們從小就補習啊！』我國小、國中都沒有補過習，完全靠老師在學校上課、回家自己讀，我也覺得唸書就是這樣。一直到那一次，我才發現，原來我們城鄉的落差有那麼大，原來，還是需要有人給予一些協助跟規劃的……」
而當張志弘順利成為教師，在大校服務，學校國樂社團要招生，一口氣來了上百名學生報名，每一個孩子都是從小就開始學音樂，有些甚至是家學淵源，學校經過層層關卡，篩選出菁英中的菁英加入樂團。張志弘說，像這樣的「盛況」，都讓他倍感城鄉資源落差。
也因此，雖然面對著全心投入孩子教育的家長與有良好起點的孩子，張志弘心中，還是深深牽掛著與他有相同成長經歷的偏鄉孩子。因此，初任校長時，他選擇回到了蘇澳鎮，到了南安國小。這裡同樣有個國樂社團，然而當初在大學校，孩子進國樂團要經過幾次甄選，而在這裡卻要老師再三邀請，還有可能被家長「打槍」。因為弱勢家庭的家長往往不能理解學校辦理音樂社團的目的，也不懂學校安排各種活動的用心，反而會抱怨：「學校社團要練習，小朋友都不能回家玩！」
因為出身在地，張志弘將自己的成長經驗代入，努力說服家長、爭取外援，讓學校有經費可以成立各種社團、帶孩子們到外地參訪，拓展視野。他也關懷弱勢的孩子，提供孩子們更多文化刺激、改善他們的學習環境。張校長坦言，想要藉由教育改變偏鄉弱勢孩子的生命，不總是順暢的，經費、人力，都是困難與挑戰，讓人心生沮喪。但每當這時候，他就會告訴自己與團隊，如果學校不堅持下去，孩子們，可能就再也沒有翻轉的機會了。
讓孩子多方探索，未來才能少繞一點路
對教育充滿了熱忱與期待的張志弘校長，以轉變偏鄉孩子生命為己任，但其實，想當年，他可是差一點就成為營養師了呢！當年，因為讀第三類組，聯考選填100個志願，懵懵懂懂進入了營養系之後，才發現自己的興趣不在這裡，經過一番摸索，「繞了一圈」後，才發現自己對教育的熱忱。
張校長說，正是因為自己的經歷，讓他一直努力地想為學生「多找機會」，透過開辦「夜光天使班」，導入扯鈴、書法、電腦、程式碼及美工等課程，讓學童多方探索，未來能夠適性發展。他說，現在孩子們能多接觸一些不同的事物，以後，孩子就能少繞一點路。
投身教育已經25年的張志弘校長，獲得過大小獎項的肯定，但對他來說，最棒的肯定，是他要調離南安國小前，一個孩子傳給他的訊息。那個家中經濟困難的小女孩，因為參加了學校社團，讓她可以學樂器、學攝影與剪輯影片，甚至因為這樣登台報告、獲得自信。這個女孩在他當南安國小校長的最後一天傳訊告訴他「謝謝校長，給了我很多機會」，張志弘難掩激動、語帶哽咽地說，「一切都值得！」
從南安國小調任到梗坊國小，張志弘校長說，教育是慢慢累積的過程，他願意繼續陪伴孩子們，等待他們成長。
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