位於花蓮縣富里鄉的東里國小，是個典型的農村型小學。110學年度，東里國小幼兒園30人滿招、國小部近70人，在三分之一以上學校人數不到50人的花蓮縣，算是少數的「中型學校」。但其實，在3年前，東里國小還是個幼兒園招不滿、國小部學生也不到40人的迷你小學。
東里國小的家長大多務農，世世代代「汗滴禾下土」，對於農事的辛勞最有體悟，幾乎不想要子女再投身傳統農業。因此，他們寧願將孩子送到10公里以外的玉里鎮上就讀，接收較好的教育資源，也不願意讓孩子就近在東里國小念書。
3年前接任的校長謝易成說，東里國小地處偏遠，老師人數少、社區資源也不足，是事實。教導主任曾雅薇也說，會選擇到東里服務的老師，無論正式教師或代理教師，都是有很深使命感的，只是巧婦難為無米之炊，資源不夠的情況下，想做什麼都很難。她說，過去老師們曾設計校本課程，想要讓孩子「立足東里，放眼世界」，試圖讓學生在認識家鄉之後，能夠「越在地越國際」。但在盤點過所有可用資源後，開出的講師名單除了社區家長就是學校老師，老師與家長都有被耗盡能量的感覺。
適逢新課綱改變的腳步，東里國小再次在盤整時碰上「受限在地資源」的大山時，校長謝易成提出不同的想法。他提醒，就像料理一樣，如果在小市場買不到食材，那就到大市場去買，甚至還可以網購。在地沒有師資、沒有資源，那就爭取外援啊！曾雅薇主任說，校長的提醒，讓教師團隊們有種豁然開朗的感覺。對啊！為什麼要被現有的框架侷限呢？
思維一改變，學校以更大的視野回頭看在地課程，延伸出其他素養內涵，不僅努力爭取基金會、協會的協助，還與台北天文館、國立教育廣播電台花蓮分台、國立東華大學、慈濟大學華文中心合作，舉辦各種教師培訓、提供學生遠距教學等，一口氣設計出6年的完整架構。
畫出新的學校圖像後，邀請社區與家長成為「伙伴」，課程與活動不再各自獨立，而是互為基礎，學生在課堂中獲得先備知識，在活動中實踐，或者從活動中取得經驗，在課程中加以驗證，而家長則提供孩子們生活的連結，成為學校課程的支持者。
家長黃媽媽就說，學校邀請講師為學生上課，而且每天下午都提供不同課程，孩子不再因為「待在鄉下學校」就少學了什麼，或回家沒事做。孩子每天回到家，會跟家人分享他們在學校學了什麼，還可以成為「家庭小老師」。
黃媽媽說，讓她最感動的是，每當有外部講師到校上課時，老師們都會與孩子一起學習。她以學校烏克麗麗樂團「拉拉鍊」為例，當初學校要成立樂團，但校內老師都不會這項樂器，於是老師跟著孩子們一起學，還出現孩子指導老師如何彈烏克麗麗的畫面。老師能夠放下身段，向孩子承認自己的不足，讓她相當佩服。
東里國小教師潘昭櫻說，老師本來就不是萬能的，既然不會，就要學，而跟學生一起學，也是一種很美的教室風景。曾主任說，因為想要為孩子培養更多元的能力，老師們把握每一個可以學習、自我提升的機會，透過網路研習、實體研習課程、教師群組等方式多方增能，每學期的教師討論共備至少就有15次。而為了讓課程更符合孩子的需要，學校團隊每學期開學前，都必須重新回顧課程架構，老師上完課之後，要記錄學生的反應與對課程的回饋，學期結束後，團隊再一起反思、檢討課程設計的優缺點，微調、修正。
校長謝易成說，跟3年前相比，老師們的努力更有目標，也受到社區家長的肯定。現在東里社區的家長不必再為了讓孩子獲得更好的教育資源而跨區就讀，東里國小的老師們，也終於可以讓孩子們「立足東里，放眼世界」。
東里國小還是地處偏鄉，在地資源依然不足，但是老師們轉變思維，讓自己成為學生的資源，也積極走出學校，自我增能，為了孩子，讓自己變得更強。
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