日前給特教老師的研習課程結束，有位老師問道：「我有一位視障生，平時閱讀都使用擴視機，但考試時，可能一張紙就出一題，每次都要印成厚厚一本的試卷，不曉得有沒有什麼比較好的作法呢？」我建議那位老師可善用數位工具出題，讓學生使用電腦或平板作答，不僅方便調整大小，也不用擔心題數限制。
因為數位科技的發展，有越來越多免費或低成本的輔助技術與工具，可以運用在教學上，有助於融合教育與通用設計教學發展。例如現在有錄音檔、線上語音轉文字的工具，AI也有相關功能，方便又快速，若能善用在課堂教學、教材設計上，就能讓視障生、聽障生和一般生一樣，同時接收與學習。
這樣的做法，也正是通用設計教學的第一項原則：「在資訊傳達上，應採取多樣化的表達與呈現方式」。
在課堂上落實融合教育
先前曾在〈什麼是融合教育？什麼是通用設計教學？〉文中介紹過通用設計教學（Universal Design for Learning，UDL）的3項主要原則：多種形式的資訊傳達、多種行動與成果表現、引發學生參與的興趣。但實際上該怎麼做？有哪些方法？
多種形式的資訊傳達
除了語音轉文字、文字轉語音之外，教材也可以運用多媒體，讓不同感官能力的學生更能掌握與理解，像是影音、動畫、擴增或虛擬實境。
另外，有些學生無法一次接收太多資訊，老師可嘗試以拆解的方式分段描述、簡化資訊，也能以肢體示範或實例演練等方式呈現所要傳達的內容。如果有些學生需要較具體的型態才能理解，則不妨用實體模型或物品來呈現。現在3D列印快速又方便，也是可使用的方式之一。
多種行動與成果表現
以往確認學生學習成果的方式，多半採取筆試。然而，有些學生可能有閱讀障礙，使用傳統讀題測驗可能有困難，也影響答題速度。如果可以透過其他形式如聽寫作答、或是口頭發表報告、現場實作演練等，或許就有很好的表現。不限制以單一形式評估學生的學習成效，除了作法更有彈性，也能更了解學生不同方面的能力，或發掘其長處。
引發學生參與的興趣
如果上課的形式一成不變，都是老師講解教材內容、學生上課做筆記，有些注意力不容易集中的學生也許就無法產生興趣，甚至可能影響其他學生聽課。現在有很多更活潑多元的教學方法，包括桌遊、教材遊戲化，走入場域觀察也能提高學習興趣。例如上自然課時不只是看看課本中的動植物照片，而是以戶外教學讓學生認識大自然，學生的印象和記憶也會更深刻。
透過通用設計教學的實踐，除了可以創造多元的學習體驗，也能建立尊重差異、具包容性的學習環境，保障每個學生的受教權，並能發揮他們的潛能，提供更多平等的學習機會，帶來更多的成長。
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