隨著疫情發酵，台灣學校除了延後開學之外，停課也一觸即發，線上學習頓時成為不得不的替代方式。於是從線上直播軟體Meet、Zoom到線上學習網站均一教育平台、因材網與學習吧，就在各級教育機關因應疫情所推動的線上學習相關措施裡成為一時之選，吸引到各方的關注與推廣。
部分學校在媒體報導中展現出強大的線上直播與教學能力，教師透過筆電或平板與教室裡的學生進行連線教學，班上滿滿筆電的畫面，令同為教師的我感到震撼──擁有這麼強大的硬體設備，我想在校進行線上教學與學習應該是易如反掌的！
只是有如〈雲端的美麗，數位的哀愁〉一文裡所描述的：人人都說網路教學好，卻沒想到還有人用不起網路和手機。我們必須反思的，是學生所能擁有的資訊資源。雖然在台灣已經是差不多「人手一機」的科技網路時代，無法使用網路和手機進行學習的學生數量應該極少，以我自己班上為例，搭配線上學習平台，幾乎所有的學生均可以自主完成線上作業繳交。
真正的線上學習，要先從家庭態度開始
然而所謂的線上學習與教學，就僅是教師、學生與資訊設備的組合嗎？在推動的過程裡，就發現到這其中又涉及家裡有無足夠的資訊設備，以及家長對於學生使用資訊設備的態度。在這樣的情況下，我採取的是一種折衷的方式：先透過平台進行部分課程引導，並且利用平時與學生在教學過程裡所形成的共識，交代學習的要點與步驟，協助學生完成作業，最後要求學生借用資訊設備將學習成果上傳平台，我再透過平台進行批閱，並與學生互動交流。
或許有人會覺得這樣的學習方式仍有些老派，但我們不得不先以部分在資訊素養上較為弱勢的學生為出發，強調「由易到難」。絕大部分的學生對於3C產品都具有高度興趣，即使是一些學科成績表現較差的學生，不能讓他們一開始就沒了興趣與信心。一旦缺乏持續學習的動機，我相信學生之間的數位落差將會越來越明顯。但也可以因材施教，增加一些較難的運用程式給其他學生學習，這樣的方式也比較不會讓學生過度依賴家長，並讓家長樂於協助。
所以在推動線上學習的時候，不只是需要硬體設備，也需要了解家長的態度，循序漸進，讓家長可以配合。在我看來，真正的線上學習還是必須從學生家庭出發，並非只是教室裡虛幻無實的延伸而已。
遠距教學不是替代方案，是培養自主學習的能力
的確，如報導所說沒有錢買手機按時跟聽學校網課而企圖輕生的女孩，反映出一種數位落差，但最值得注意的是，這也指出了「過度重視進度」的錯誤觀念，也就是「完成」比「學會」重要。當然這與升學制度有關，但也因此落下了許多學習較慢的學生，並以學科成績高低來標籤，讓這些被認為是「成績不好」的學生難因為無法追上既定進度，進而失去動機、逐漸放棄學習，這才是值得我們好好反省的。
另外，也有些縣市認為學生使用這些線上平台僅是一種自主學習，無法作為停課時的學習管道，強調只有看到師生實際教學與學習的線上直播教學才是真正的學習，無法視學生與學生家庭的真實狀況來推動，只是單方面一廂情願的政策推廣，有點不食人間煙火。其實與其一直要求學生在教師陪伴下才能學習，倒不如培養學生自動自發的自主學習，這才是目前力推的素養教學。
另外，長時間觀看螢幕進行教學，對於正值發育期的學生也不見得是一件好事，適度適量的利用資訊設備來進行學習，而非過度依賴，這才是正確的學習態度與方法，也才不會有一些憾事發生。
面對突如其來且嚴峻的疫情，對於教師與學生如何進行教學與學習都是一個無法逃避的挑戰，但轉換個心態，這是一個相當不錯的機會教育。教師與學生開始嘗試進入數位時代，家長不得不有限度的放手，讓學生自己居家在線上進行學習，學生也發現到這些平時用於休閒娛樂的手機與平板，還有協助學習的功用。利用這個機會，教師、學生與家長三方在數位學習開始有了共識，慢慢的就如文中所說：「不得不然的雲端學習，以及普遍的設備紓困升級，也就可能催生意想不到的好結果，讓數位落差的哀愁遠去，數位平等的美麗花朵悄然綻放。」這樣的結果一定會到來，但絕不能躁進，也不要想著一蹴而成，因為在這個數位時代裡一旦開始了，就不會停下來了。
（作者為現職國小教師。）
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：4085
