聽到玩數學，學生第一個直覺反應就是「瘋了嗎？老師在騙人吧！」數學讓我們一個頭、兩個大，數學哪裡可以玩，一定很無聊。
老實說，我身為數學奠基遊戲的講師也常常捫心自問，如何讓學生有效地從遊戲中學習數學奠基知識，讓學習變得很自然、很呼吸，學習增進常識，一直是我追尋精進的目標。
在任教的國中學校舉辦數學營隊時，我非常關注學習落後學生在操作數學奠基遊戲過程中的成長改變。玩「消消樂」奠基遊戲時，國小階段因數與倍數的先備知識，成了學習落後學生參與遊戲的第一道難關。
我靜靜地在一旁觀看，打算在適當的時間介入引導。但是，我卻看到學習落後學生為了能夠積極參與遊戲，不斷與同組較優秀的學生討論、複習因數倍數的概念。同樣地，玩「軍艦棋」奠基遊戲時，為了有效擊沉對手部署的軍艦，贏得戰爭的勝利，學生必須明瞭直角坐標平面上兩點(3，5)與(5，3)的不同。
學習落後學生在傳統的數學課室中上課沒多久便思緒渙散，專注力不集中，不知神遊至何處。但是，數學好好玩遊戲引動了學生心中挑戰的動機，為了積極參與遊戲、贏得比賽，學生自主學習該遊戲的奠基知識，用自己的語言來與數學知識做交流連結，這樣的學習才能有效增進學生的常識，帶來的成長改變絕對與傳統講述教學大相逕庭。學生玩數學時臉上的滿足笑容，課室中絡繹不絕的討論聲更為台灣的數學教育點燃希望。
投入玩遊戲的互相扶持
身為台南市國中數學輔導團員，分區訪視時常常聽見偏鄉老師對於孩子學習動機不強烈的無助聲音，心想這般活力十足的奠基遊戲，怎能只受惠於我自己任教的學校？於是今年寒假，我的足跡來到了台南市邊陲地帶的四所偏鄉國中：左鎮國中、南化國中、官田國中與將軍國中。
偏鄉國中的數學營隊幾乎都是混齡的孩子，國二學長姊跟國一學弟妹共同參與數學奠基遊戲。對於這些學生而言，我是陌生人，但是奠基遊戲玩沒多久後，學生熱絡地與我討論遊戲心得，分享致勝策略。遊戲在無形中拉近了人與人之間的隔閡，學習變得非常自然。
偏鄉孩子最讓我感動的是那種亦敵亦友、互助扶持的精神。因為遊戲要分出勝負，贏家有獎品，孩子們不服輸、想要贏，但是我又看到該回合遊戲獲勝的同學會大方地與輸家分享他的遊戲策略，希望輸家同學在下一回合的遊戲中能夠反敗為勝。
玩「不只老鼠會打洞」的奠基遊戲時，因為4人一組進行小組對抗，學長姊成為該組領導者的角色，分配小組成員的工作，力拚分組第一！每個孩子各司其職，扮演好自己的角色，主動參與學習，認同並欣賞其他人的優點，將遊戲過程中的心得點滴寫在學習單上。
偏鄉國中孩子們認真投入的表情，互助扶持的共好精神，更是市區學生最欠缺的一環。城鄉差距也許是殘酷的事實，但是教育不能因此懈怠，更不是教師鬆懈的藉口，教育的使命感不會因為地域不同而有所打折。
數學，不再是洪水猛獸
因為偏鄉學校的數學營隊有補助學生的午餐費，中午休息時我與學生共進午餐，聆聽著他們對於早上數學營隊的所有真實感受。單純的言語，喜悅的表情，更讓我覺得偏鄉數學營隊饒富意義與價值。
其中，將軍國中的承辦老師說著眼前這個「人情味」的便當，更讓我印象深刻、感動不已！因為偏鄉數學營隊活動提供了每位學生80元的膳費，不過這份便當菜色之豐富，有魚、有肉、有青菜，價值絕對遠遠超過80元，還附送了一杯可口的飲料。便當店老闆提供學校學生更多的優惠，主動幫學生加菜，讓學生吃得飽、吃得健康。該校上課期間學生晚自修的便當更是一個「僅」收費50元，裡面的菜色卻是應有盡有，連附近居民都到便當店「指定」將軍國中學生吃的菜色。不過，老闆笑笑回答，那個50元便當是他給予學生的加油與祝福，大人們要吃就要照原價收費。人情味無價，更讓我看見偏鄉地區中有許多人默默為著孩子的教育無私奉獻著！
每個學校數學營隊活動結束時總有段話讓筆者感動不已，也在心中立下每年寒假或暑假再來辦營隊的約定。這次的學生如此說著，「老師，您還會再來我們學校辦營隊嗎？數學原來真的好好玩！」
數學奠基遊戲讓學生不再視「數學」為洪水猛獸，從做中學的遊戲歷程更為台灣的數學教育開拓出一條康莊大道！因為如此，央團數學召集教授、臺灣師範大學數學系講座教授林福來老師從民國103年起開始推動「數學好好玩」（Just Do Math），結合教育部既有的亮點基地計畫，將數學奠基遊戲的種子深耕於全國各校的老師身上，進而實踐在課堂教學上，直接受用於學生，引領一番全新的數學課室風景。扭轉數學課室人形立牌的無奈現象，讓學生不再是教室的過客，而是課程學習的主動參與者，這般豐富精緻的課程革命仍在持續中！
英國哲學家兼教育家Herbert Spencer說，教育是讓孩子成為快樂自信的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根吸管，這頭吸進去如果是苦澀的汁水，另一端流出來的絕不會是甘甜的蜜汁。如何讓孩子在教育的環境下快樂成長，有效學習，對比台灣傳統數學課室人形立牌充斥的無奈風景，孩子的苦澀自然無法帶來甘甜的成長。
（作者為教育部央團數學諮詢教師）
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