北一女老師評論108課綱是「無恥課綱」的事件鬧得沸沸揚揚，身為教育第一線的國中老師，我也心有所感。我去年的畢業班學生正好是第一屆108課綱的國中生（目前就讀高二）。我歷經了每一年等候新課本審核通過，到了國三，自己要摸索新課綱的重點幫學生複習會考的過程，去年度，我班上的學生也參與到PISA的國際測驗。
自發、互動、共好的108課綱怎麼了？
《天下雜誌》2023教育特刊裡有一篇報導：「學力退步『像看恐怖片』非山非市學校更嚴重」。若所有學生都可以如108課綱的假設，能自主行動、願意去探索學習，那真的可以適性揚才，迎向美好未來。但實際上卻一如《天下雜誌》的報導：「加劇台灣學力落差。」
筆者所待的學校正是中投區非山非市的公立學校，本學期帶的國一新班，開學時身為導師的我，對班上同學做測驗，發現班上同學有五人無法寫出完整的大小寫英文字母。測驗前，還有學生問字母要按照順序嗎？
上星期收到學校通知，我們班需要參加數學學習扶助測驗的有11位，這些學生都是在國小六年級當中，數學落在全年級後35%的學生，這樣的學生在班上高達四成。上一屆的學生就是108課綱第一屆的學生，去年會考英數兩科，超過三成的學生的成績都落在C。
缺乏基本能力，何來帶著走的多元能力？
當基本能力都沒有，何來帶著走的多元能力？之前李家同教授批新課綱「不談能力大談素養」他說，「顧好基礎才重要」，這真的我們教育現場老師的心聲。當學生連英文字母都寫不全，教育部卻要推雙語國家政策，想要適性揚才帶著走的多元能力，這不是緣木求魚嗎？
筆者所處的台中市以考私中聞名，只要打上台中市113私中考試關鍵字，就會出現很多私校的營隊。原本3月的私中紙筆考試，現在改採多元入學，這一陣子正是各明星私校舉辦「營隊」的旺季，除了要書面審，參加營隊的時候也依然有考試，只是改用電腦測驗。
上星期，親戚的小六孩子生氣地說：「衛*中學太過分了，它的營隊都只有考試沒有任何活動；曉*女中的營隊雖然還是有考試，至少有帶活動。」教改多年只是讓家長對於一改再改的公校教育政策避之唯恐不及，私校考試招生、能力分班，學科上課的節數比公校多很多。受到私校法57條的保護卻可以不受限制：所以私立中小學脫鉤於常態編班的制度，可以自辦入學招生，也可以明目張膽考試招生（現在多了書面審），入學之後也可以能力分班，完全不受限制。
教育官員：孩子有自學的能力
當優秀學生往私校去，公校學生在政府的主導下，學科基本節數不夠：英文、理化都只剩下每週三節課。目前國一這屆學生，小學高年級處於疫情線上上課，學科基礎能力不足。他們需要先顧好基礎，才能發展其他能力。5科段考總分只有一百多分的學生大有人在，3年後，他們只能在會考拿到待加強C。
《天下雜誌》特刊報導，大理高中國中部開夜間補救課程，找來許多人力協助。全台那麼多學校，那麼多學生需要扶弱，請問：我們的教育部到底做了什麼？有一次正常化教學委員問我，教學上碰到哪些困擾？我說，「節數太少，課程上不完。」委員說，「老師這是妳的迷思了，誰說一定要上完課，孩子有自學的能力。」
現在大部分的公立國中都很正常化：在本土語言、表演藝術、視覺藝術、童軍、家政、輔導等課程都會正常上課，學生從那些課程的確學習到多元能力。但學校節數有限，教改這麼多年愈變愈多科，考試學科的節數愈變愈少，對於家中有資源的學生沒有差別，但對弱勢學生來說，他們的學科能力連基礎都達不到。
5月份的會考的題目屬中間偏難，想進入傳統的好學校一定要有A甚至A+和A++，國中會考範圍是一到六冊全考，按照教育部的正常化教學，大概只能在會考前教完課程。私立學校通常在三年級上學期或者下學期初就會上完第六冊，開始複習，這幾年，台中一中科學班幾乎都來自衛道和明道的學生可見端倪。
PISA好成績背後的隱憂：台灣學生的數學落差世界第一
教育部對台灣學子這次在PISA測驗的好成績表現感到高興，數學排名第三，科學及閱讀分別排名第四及第五。我卻從PISA報告書上的數學報告感到擔憂：以PISA數學成績而言，我們數學成績前10%和後10%的差異是全世界第一名。
PISA報告書上寫：「最近一段時間（2018 年至 2022 年），數學成績雖然沒有顯著變化，但是分數最高的學生（得分最高的 10%）和成績最差的學生（得分最低的 10%）之間的差距擴大。在數學方面，高成就者變得更強，而低成就者的表現沒有顯著變化。」
台灣數學成績總變異數為154.1%，是所有參與國家中，數學成績差異最大的國家，其中校際差異58.5%，校內差異是-94.3%。報告書中說，台灣經濟、社會和文化地位指數（ESCS）影響數學成績的差異之大，是PISA參與國家和經濟體中倒數第五名。
誰來接住脫隊的孩子？
平心而論，108 課綱的自發、互動、共好的學習理念，對於最前面10%有自主學習能力的孩子，我覺得應該是很棒！但是對於最後面10%的學生，他們沒有自主的學習能力，這將會是雪上加霜，因為學校很多基本學科沒有足夠的節數去引導他們學習，他們從國小就開始脫隊。有不少民間團體、學校的老師花額外的時間想要接住他們，但是教育部官員您們可曾想過如何透過適當的補救政策來接住這些孩子，還是覺得這些孩子只要跟著課綱走，就會自動自發、互動共好呢？
（作者為公立國中老師。）
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