無論什麼年代的少年少女，都免不了對感情的期待與憧憬，想要嘗試情感的滋味。隨著時代演進，電視、網路的資訊刺激更加多元且快速，現代兒童與青少年也越來越早接觸情感議題。然而，他們面對感情有什麼困擾？遇過什麼狀況或危機？現在的情感教育，是否符合兒少在感情世界中的需求？
超過3成兒少有過戀愛經驗，跟過去相較大幅成長
兒盟在「2022臺灣兒少戀愛認知暨情感教育調查」發現，有32.9%的兒少曾交往過男女朋友，等於平均接近每3個孩子中就有一個曾有交往經驗，跟2014年調查結果26.6%相較，談過戀愛的比例明顯成長。
如果依照年級來看，國小生戀愛經驗成長8個百分比，國中生戀愛比例更是大幅增加將近1成，由此可見，結交男女朋友的年齡層逐漸下降，有戀愛經驗的比例逐步上升。
顯然，越來越多兒少接觸情感，但有多少比例的孩子在感情中曾有負面經驗或困擾，又是什麼樣的經驗或困擾呢？在這些有戀愛經驗的回應中，有65.6%曾有過負面的經驗，最常見的負面經驗前三項是「對方已讀不回或突然消失不知道該怎麼辦」、「擔心分手後遇到很尷尬」、以及「跟好友喜歡同一個人」。多數負面經驗都以雙方互動關係為主，或是加入人際關係互動問題的處理。
值得注意的是，在這些負面經驗中，還包含部分會讓人捏一把冷汗的狀況，諸如「對方要求親密的互動」，以及被「對方用自殺自殘恐嚇」，甚至是「索取私密影像」等種種恐怖情人的行徑，近1成孩子表示有相關經驗。若在關係中沒有處理好這些問題，進一步很有可能造成人身安全及心理影響。
遇到感情困擾時，近1成曾因此有自傷念頭
從上面的數據可以看到，兒童與青少年在戀愛上遇到許多困擾，甚至有可能造成個人安全疑慮的負向經驗，讓人憂心的是，有12.1%的兒少因此影響心情、導致不想上學、念書，更有8.6%的兒少曾因此有自傷念頭，顯見情感困擾對兒少的影響甚鉅。
然而，有這些情感困擾，也意謂現行情感教育的不足與缺漏，使得孩子在實際面對情感問題時無法解決。現有的情感教育未必都以兒少的角度構思教材，詢問他們在情感教育中希望可以學習到的內容，結果顯示有超過一半的人希望在情感教育中學到如何區分「喜歡」跟「愛」、與對方價值觀與習慣不同時怎麼磨合、吵架或失戀該怎麼調適等等。
現行各版本的情感教育，基本原則包括對身體的界線、正確的基本交往知識等等，對照兒少的期待，我們就手邊獲得的康軒出版社、龍門國中[1] 、千德爾[2] 等三個教案探討，出版社教材以認知面為主，著重教育感情中觀念的對錯；龍門國中研發的教案則以情境式演練為主，透過演出或討論案例，讓學生增加對情感教育的思考；千德爾教材以增進思考、溝通技巧、尊重差異以及表達自我感覺為主軸，讓兒少理解情感是生活中美好的經驗之一。
接納孩子的需求，及早開始「情境式」情感教育
雖然目前已有數種不同版本的情感教育課程，但教材規劃上，多數從國中才開始有相關教材。調查顯示，超過2成國小學生已有戀愛經驗，若情感教育從國中才開始，可能緩不濟急。
兒盟呼籲，身為師長，應理解情感需求是自然而然產生的，接納孩子的需求，及早以開放的態度多多溝通，並期待學校能將尊重差異、相處溝通、情感困擾、糾紛處理等內容以情境式教學融入課程，更能貼近兒少的真實需求，且為孩子提供求助管道，讓孩子在情感上遇到問題願意向大人求助。
（作者為兒福聯盟研發處研究員。）
[1] 台北市龍門國中情感教育課程「愛在龍門—心練情」，由校內健康體育、綜合活動、表演藝術領域老師，設計出3個年級共60堂情感教育課程，將「健康教育」、「綜合活動領域」、「表演藝術」等做為課程教學及學生學習的平台。
[2] 台灣性別平等教育協會專業研發團隊於2018 年編寫台灣第一套針對國中小學生具性別平等意識的情感教育教材「千德爾」課程，提供貼近學生經驗且實用的教材，協助教師發展素養導向的教學能力，探討性別特質、性別角色、身體意象、多元性別、情感關係的互動，甚至包含了未成年懷孕議題。
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