當全球面臨新冠疫情來襲，除了正常生活受到侵擾外，教育界更是大受考驗。根據UNESCO的統計，截至2021年5月底，受疫情影響的學生人數仍然達到2億以上，「遠距教學」成了許多學校退而求其次的應變方法。
但就算先撇除學生的學習自主性、網絡設施限制這些問題，線上學習到底是教育界的新轉機、新嘗試，還是破壞了教育公平性的一個措施？作為學生，除了對疫情無限延期的不確定感外，還要擔憂外界會不會對我們的「線上學習」能力與成效有質疑的眼光，我們在劣勢下，又如何為自己爭取到更多把握？
學生面對的缺乏與困境
線上教學確實能暫時做到「停課不停學」，但是線上課程真的能夠完全代替實體上課、滿足學生真正的需求嗎？
我認為，線上課程中，老師或許能提供學生一樣的授課內容，但也無法彌補學生在實踐經驗上的缺失。如果解剖學系學生從未接觸過屍體、新聞系學生從未進過演播室、護理學系學生從未在醫院實習，那麼一切理論知識都只是紙上談兵。在疫情下採用全面線上教學的方式，雖然沒有影響到我們的學位認證，但教學的實際成效值得我們深思。
另一方面，現時線上視訊會議軟體眾多、發展迅速，除原有共享聲音和畫面的功能外，還加入了許多不同的互動功能，例如舉手、主持、分組討論等等。但對學生來說，上學真的只為了讀書然後拿一張文憑嗎？盡管線上課堂盡力把學生該學的知識傳遞出去，但學生沒有辦法像以往一樣，在下課之後跟同學、老師進行實體閒聊交流，沒有辦法沉浸在實體課堂的學習氣氛和校園文化體驗中，學生和師生之間的互動模式也有所轉變。更不用說畢業典禮、畢業旅行、校園運動會等交流情感、豐富生活的活動都因此取消。
對於「在家留學」的學生來說尤其嚴重。出國留學原本重要的一部分是體驗不同地區的文化、學習環境，與不同國家的人交流，但這些都是網課無法給予學生的體驗和經歷。
除了損失上述的一些體驗外，走出校園體驗打工、實習，原本也是大學生生涯中一個很重要的部分。然而，疫情卻無情的打亂了很多大學生原有的暑假規畫，各種打工換宿、到大公司進行實習等計劃都一一擱置。
疫情目前已經持續了一年半，想恢復正常的學習生態，感覺還是遙遙無期，不知何時才能結束的不確定性，也令我們感到手足無措。同時，線上學習十分考驗學生自身的自律性、技術設備，甚至是教職員工對新教學模式的是應能力，這也難免令外界質疑，這群在疫情下完成學業的「網課畢業生」雖然一樣獲得文憑，但是否與傳統學習下的畢業生獲得了一樣的學習成效？從而影響對他們的印象。這些都是現今大學生所體會到的擔心與無助。
疫情勢不可擋，如何將損失減到最低？
既然教學方式在短期內很難恢復，校方和學生應該更主動尋求方法、減低損失。線上學習令學生失去了很多實作的機會，加拿大就有大學作為先鋒，把更先進的線上模式帶到學習上，製造出一個「虛擬實驗室」，讓學生可以更「真實」地嘗試操作，非常值得全世界的高校效仿。
此外，有些地方更帶起了線上實習的新模式，例如在北京、廣東等地，都開始興起「雲實習」的新企業形態，很多大企業紛紛開設線上實習崗位，學生在公司的遠程監督下完成工作，不至於受疫情影響而完全失去競爭力。與此同時，也有很多線上學習平台提供不同類型的課程給不同需求的人士報讀，讓他們在家也能進行學習與進修。
由此可見，人類在全球性的劇變下，依然不斷的適應和進步，而學生的學習成效相當取決於其自主性，因此我們必需更加積極自律，為自己轉換另一種姿態繼續成長進步。
（作者為政治大學學生）
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