自20多年前，九年一貫開始，教育部便在「多元化」、「快樂學習」的呼聲下，不斷刪減學校內的傳統考科節數，並增加了許多繽紛的課程。學生有沒有比較快樂，我們不得而知，但坊間補習班大量增加，卻是事實。
縮減考科時數一時快，花錢補習莫嗟怨
九年一貫中，國小的國語課從每週10堂減為6堂，幼兒園時期沒偷跑先學注音符號的孩子，常常跟不上進度。許多忙於事業的家長，也只能求助坊間安親班老師協助孩子，否則，孩子長時間處在落後的狀態，必定影響自信心與學習能量。
尤其學習單、習作一發下來，拼音速度跟不上的孩子讀了後面忘了前面，其他同學都寫完了，大家悠閒地等著動作慢的小朋友。老師在授課時數縮減的狀況下，進度壓力大，也沒太多時間等待。孩子面對這樣的內外交迫，怎麼會喜歡上學？家長能不求助補習班嗎？
九年一貫中，國小語文領域雖有10堂課，卻要分給國語、英語、本土語三種不同課程，語文授課時數明顯不足。尤其是匆促上路的國小英語教育，在英語師資良莠不齊、教材多樣卻缺乏邏輯的狀況下，更造成英語能力從一開始便呈M型化分布。孩子能否掌握英語優勢，往往取決於家庭背景。家長有能力教、花大錢念私立雙語小學、找到厲害的補習或家教老師，或者小時候曾居住英語系國家。
一般沒有另找英語輔助系統的家庭，孩子經過小學6年，與同儕已經有一段差距，上中學之後更要苦苦追趕。若非天資尚可加上祖上積德、遇到積極熱血的神老師，施以魔鬼等級的訓練，否則難挽頹勢。神老師可遇而不可求，家長能不求助補習班嗎？而且，就算國中平安度過英語難關，從國中英語進階到高中英語，要跨過的單字量、閱讀量甚大，句型結構更複雜，又有多少家長能不求助補習班？
九年一貫原本計畫升高中基測不考作文，國中課程因此每週刪掉兩堂國文課。但是5年後基測恢復考作文，國文課堂數卻未因此增加回來。而且近年升學考試，文言文愈考愈多、文章愈考愈長，家長能不求助補習班嗎？
刪掉了重要基礎，如何讓孩子有能力向上走？
九年一貫刪減的考科堂數已經很多，今年上路的108課綱，刪減的考科節數又更多了。例如國中八年級理化，每週又再刪掉一堂，九年級理化，每週又再刪掉兩堂。教改方的理由是刪減了原本課程內大量的計算題，增加了一些觀念性的議題。但敝人的想法是，如此一來，國中理化準備的方式會更像小學的自然課。
大部分學生難以在國中階段判斷出自己的究竟是不是和走理工路線，因為科學的本質便是透過觀察、實驗與量化建構出理論，理化本來就應該和體驗、數學、語文相輔相成。並且，國中理化，是精密工程計算的開始，若國中階段放棄培養這個能力，等到各學科開始加深加廣的高中階段，突如其來的理化計算，會不會讓習慣理解記憶觀念、不擅計算的學生措手不及？而原來精於數學、不喜記誦的孩子，也因為國中階段不識理化和數學的緊密關聯，錯覺自己不適合走理工路線。
我們是否應思考：理化一週剩兩堂，真有充裕的時間講解、討論、觀察、做實驗嗎？簡化教材，老師就不用趕課了嗎？台灣的人才庫需求，禁得起減掉150堂國中理化課嗎？日本實施20年的「寬鬆教育」為何宣告終止？而「寬鬆教育」所培育的理工人，會比較快樂、比較有競爭力嗎？
學得好的孩子，才會快樂
筆者於1996至1998年於台大修習教育學程，1999年開始擔任國中教師，理應是教改20年師資改革開放下的受益者。但眼看著一批又一批的孩子進入國中，窮於應付教改後繽紛的課表，一週有20幾門不同類別的「多元」課程，還不時穿插各式各樣應付長官的活動。隨著藝能科目增加，考科時數縮減，各考科老師能教他們的時間愈來愈少，升學考試題目卻愈來愈靈活。愈來愈多資質聰慧的孩子，因為家長不理解課表已經產生巨大的質變量變，未預先做準備，在課業上逐漸落後、放棄部分基本科目。也有愈來愈多孩子因長期睡眠不足、趕不上進度而憂鬱，甚至在國、高中階段拒學。
如果學科老師總是在趕課，課堂上無法留空白時間給學生思考、探討問題，學生怎麼會學得好？如果學校不能提供足夠的學習時數，讓學生好好學習基礎學科，獲得學習成就與競爭力，學生怎麼會快樂？
教改年，學生、家長愈來愈依賴補習教育，反映出學生無法自現有的學校教育獲致他們所需要的教育質量。108課綱，還要繼續刪減主要考科的教學時數嗎？
（作者為台北市國中教師、國中生家長。）
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