大考中心將於24日公布學測成績，高三生過了一個寒假，又得面臨新挑戰，必須根據自己的分數評估落點，抉擇是否以此成績申請大學，或轉而力拚7月份的指考。
考試與讀書交雜、水深火熱的高中生活，你也曾經歷過嗎？分分計較、為考試焦慮，似乎成為台灣學生求學生涯必經的荊棘路。
為減輕青少年身上沉重的學業負擔，教育部大力改革，108年8月「十二年國民基本教育課程綱要總綱」正式上路，也就是大家口中的「108課綱」。新課綱不只涉及高中教學變革，大學升學考試也將跟著改變，影響非同小可。首屆適用108課綱的高中生將於明年「上戰場」，他們的情況會是如何呢？
分科測驗刪掉國英數乙，影響高三課程正常化
未來7月的指考將改稱「分科測驗」，不再重複考國文、英文、數學（除了數甲），而是直接採計學測的國英數成績。高中教師擔心，學生若在學測的這幾科失常，便無機會補救，只剩重考一途。另外，新制也可能不利於高三下學期主科的課程進行，1月份學測結束後，國英數3科成績已蓋棺論定的情況下，學生可能缺乏學習動機與動力。
蘭陽女中地理科教師黃柏欽分析，新的考試制度對於高三上社會與自然科的教學不利，學生很可能優先著力於國英數的學習，「畢竟其他科目還有補救的機會，只要把國英數考好，後續拚分科測驗都還有競爭力。」而到了高三下學期，學生則可能忽略國英數，因為後續7月的分科測驗將不再重複考主科。
108課綱下的升學舞台——教改點亮了誰頭頂上的聚光燈？
過去教育體制造成多數學生直至大考成績出爐，才開始思索生涯規劃，校系去處往往隨著分數落腳，差幾分人生道路就大不同，如此荒謬的景況年年都在上演。108課綱給予學生更多學習彈性與選擇，讓他們得以探索自身興趣，並發展不同領域的專長，而非僅在教育中獲得紙筆測驗技巧。新課綱大幅調降必修課比例，現今高中課程有高達三分之一是學生可自由選取的選修課，故每所高中都必須端出相應的特色課程。
現今升大學管道以「個人申請」為最大宗，108年佔整體入學比例的47%。大學端於「個人申請」篩選學生的主要依據為學測成績、學習歷程檔案與面試表現，而「學習歷程檔案」包含基本資料、修課紀錄、課程學習成果與多元表現等項目，可補強考試之外無法呈現的學習成果。
因此，對於108課綱下的高中生，終極目標仍是獲得一張好學歷。但未來想擠進理想大學，除了比拚成績之外，還必須投注時間參加各項課外活動、營隊、培養才藝以累積履歷。
「我覺得大家更拚了！老師也都跟我們說兩邊（成績、學習歷程檔案）都要兼顧，而且因為需要參加很多課外活動，一定會分掉讀書時間，就更依賴補習班去維持成績。」現就讀高雄女中二年級的陳同學是108課綱首批白老鼠，她觀察同儕因應新制度的作為，認為壓力不減反增。
此外，由於修課紀錄將納入學習歷程檔案，現今高中生選課還得配合未來校系，處處都要未雨綢繆。而新課綱讓各校憑本事開設選修課的結果，如同一面照妖鏡，使資源差距問題無所遁形。各高中彷彿成為不同等級的練功場，如台北市5所明星高中即組成聯盟，與台大、政大等頂尖大學合開課程，比其他高中生掌握更多優勢。
升學競賽全面升級，從分數掛帥到十八般武藝樣樣精通
「學習歷程檔案」類似過去的「備審資料」，其中沿襲舊制的「多元表現」作為評比項目之一，學生校內外志工服務、競賽成果、檢定證照等皆可納入。「多元表現」雖給予不同專長的孩子舞台、得以展現與發揮能力，但在進入大學仍須比拚學測成績的情況下，反倒增加高中生壓力，學生因為需投入各項課外活動以累積履歷，變得更加忙碌。制度變相使考大學升級為全方位軍備競賽，想進入理想大學，「多元表現」必須足夠突出，得十八般武藝樣樣精通。
「一定要參加活動吧！不能讓教授覺得自己的高中生活只有讀書，那樣感覺很像死讀書⋯⋯『多元表現』很多東西都不是學校有辦法給的，就像營隊或志工，得自己去找、去參加。」陳同學欲利用寒假參加台大中文系的文藝營，卻意外發現報名表單複雜又繁瑣，「報名表的問題都很難，滿擔心萬一沒有報上怎麼辦？有這個經歷應該會很加分吧！可以證明自己對中文系是有興趣的。」
為期4至6日的大學營隊動輒5,000～6,000元，高中生為產出經歷放入學習歷程檔案，寒暑假爭先恐後參加，頂大辦的營隊更是供不應求，如去年台大法律營只有120個名額，卻有高達805人報名，主辦單位只好設計繁雜的問題與程序，以篩選出「看似最有誠意」的學生。而不論參加營隊、活動、競賽或是考取檢定證照，皆仰賴家庭資本支持，「多元表現」因此被質疑是金錢堆積而成的「多『元』表現」。
蘭陽女中輔導主任鄭振聰闡述學生對於準備學習歷程檔案的焦慮：「現在的氛圍很像我們平時在穿搭，會出現一個趨勢，好像你不這樣做就慘了，變成大家的經歷都在比多、越多越有安全感。」更嚴重的問題是，許多學生志向未定，只好大小活動一把抓，學習歷程檔案演變成表面效度的較量。
高中新增選修課，另闢學校資源角逐戰場
新課綱必修課減少、選修課變多，現今高中每學期會有3學分的「多元選修課程」，本意是希望各高中依照學生興趣、性向、能力與需求開設課程，藉此幫助學生探索自身興趣、及早進行生涯規劃，並對大學校系有更深入了解。而每週2至3節的「彈性學習」，則不計入學分，用意在於給學生自主學習與生涯探索的時間，學校行有餘力還可於此時段開設「微課程」。
由於「學習歷程檔案」包含「修課紀錄」，故多元選修、微課程還能作為申請大學的重要軍備之一，學生可利用選修課展現個人的興趣與能力，大學教授審查「學習歷程檔案」時，則能透過觀察該生的修課紀錄，評判其是否確實對系所感興趣。一般而言，修課紀錄（選課）愈符合志趣及大學申請方向，對學生就愈有利。
然目前各高中面臨的共同開課難題是：光靠學校師資開設多元選修或微課程，恐難達到讓學生探索校系的效果。「學校當然會想開很厲害的課，讓學生的修課紀錄端出去很好看，」但受限於專業，老師們心有餘而力不足。鄭振聰表示，因學校教師大多為本科系畢業，故教師開課面向通常有一定限制，像是公民科教師開設「社會與時事」、英文科教師開設「英國文學導讀」等。
黃柏欽則指出，學校師資開課模式除單科授課外，亦會進行跨學科合作，雖然跨領域亦為新課綱強調的概念，但以學生現實需求來說，較希望學校開設法律、財經、管理等課程，以銜接與對應大學科系。然在高中教育現場鮮少教師具備這些專業能力，故各高中需轉而「向大學借教授」。至於大學端至高中開課，其實也隱含招生考量，會希望授課對象符合該校TA，如頂尖大學與明星高中合作。
多元選修、微課程給予各高中權限自行規劃課程，確實可達跳脫制式化課綱框架的效果，讓高中生得以有機會拓展各領域的知識，然也使各校之間城鄉、區域與排名的資源差距展露無遺。
若將開設多元選修與微課程以料理比喻，各大學按排名則如不同等級的食材，明星高中擁有雄厚資本，買得起昂貴材料，甚至還能找到業界合作，食材豐富、廚房設備也是最高規格；位處市區、大學密集處的高中，則受惠於地利之便，相對容易取得資源；反觀山高皇帝遠的偏鄉小校，在缺乏經費的情況之下，學校有心想變化新菜色，卻是巧婦難為無米之炊。
首先，以高雄女中、蘭陽女中兩所區域內的第一志願女校相較，雄女比蘭女多了醫藥與業界資源，微課程是兩校差距最明顯的部分。雄女聯手高雄前4志願高中，與鄰近5所大學合作開課，學生得以前往各大學與高中，跨校一起修習微課程。「宜蘭的大學資源相對少，且像是佛光大學的教授，過來開課還要下山，鐘點費只比照高中教師而已。」鄭振聰補充。
此外，雄女曾於108學年第二學期，與高雄市會計師、建築師、律師等公會聯手開設微課程，希望幫助學生將理論與實務結合，未來109學年下學期有很大機會能持續實施。雄女國文科教師許嘉哲擔任課程諮詢教師團隊召集人，透露學校許多選修課程師資是由家長會人脈媒合，「學生家庭社經背景都不錯，很多家長本身就是資源。」新制可能潛在社會階級複製的隱憂。
其次，中正高中屬社區型高中[1] ，雖與雄女皆位於高雄市區，然因學校排名差異，其多元選修並無校外資源挹注，微課程則與中信金融管理學院、高醫大公衛系合作，然後者課程僅為期2週，難達成深入認識與學習。而位處偏鄉的六龜高中，一個年級只有2班，單一年級多元選修僅3門課可選擇[2] ，各校資源差距一翻兩瞪眼。
新課綱之下，成就亮麗學習歷程背後仰賴家庭資本支持，能對應至大學校系的修課紀錄，則端看學校是否能開出豐富選修課。針對開課資源不均的問題，教育部近期祭出相關措施，偏遠地區學校編制外的教師支援授課，將可申請交通費及住宿費補助，盼增加誘因，解決偏鄉師資難題。
對此，許嘉哲認為補助的改善幅度仍有限，治標不治本，教育部與大學端應先行達成共識，訂定明確審核標準與方向，向學生與家長澄清修課紀錄、多元表現等參採項目，並非較量選課是否能對應申請科系，亦非砸錢參加愈多活動就勝出。
「審查應該是看學生的學習態度與方法，看學生有沒有對知識的渴望？有沒有學習動力？以及是否具備相當程度的反思能力。」許嘉哲說明，因軟實力可應用與移植到不同科目，大學端審查應聚焦於學生內在特質，觀察該生是否能於有限開課資源內，展現其學習熱忱、態度與思辨能力，「看學生內在強大的東西，而這些就不需外在條件來成就。」不過許嘉哲坦言，這也考驗教師是否能引導學生依據課堂所得提出深刻反思。
不論是多元表現的參採，或是選修課程的實施，旨皆希望賦予學生更多學習彈性，促使其發展自我興趣及專長。新制立意良善，然對於以上數據，我們或許可以進一步思考：如今的升學舞台，到底點亮了誰頭頂上的聚光燈？首屆適用新課綱的學生將於一年後面臨升學，如何避免108課綱淪為富有家庭與明星高中的獨有利器，為當前教育現場亟需改善與正視的問題。
（作者為政治大學新聞系四年級學生。）
[1] 根據109年會考落點，亦即會考最低錄取分數，中正高中在高雄市排名為第五，屬社區型高中，相同會考落點之高中包括瑞祥高中、新興高中與中山附中等。
[2] 108課綱規定，高中多元選修課程應達成1.2倍至1.5倍開課，意即年級班級數若為5班，學校則需開設6門選修課。
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