關於「台灣升學主義的高壓教育」此類評論，我可說是非常有感。我自己就是在這個制度漩渦中掙扎的受害者之一。台灣的教育長期被傳統儒家思想與考試升學制度捆綁，造成學生普遍不太能獨立思考，習慣遵守規範、乖順服從。「學生不應該頂嘴、不該有意見」是普遍傳統老師的看法，高中時的我確實不停困惑：為什麼我都不能有自己的想法和意見，而只能以老師的指令當作唯一標準？那如果老師是不對的怎麼辦？這讓我不禁懷疑，自己是否生活在威權時代下的社會。
以下，就是我所看見台灣當前教育的四個迫切問題：
權威制度下的賞罰有意義嗎？
還記得高中時期，導師是一位極度傳統、深信「嚴師必出高徒」的祖母型女老師。在班上，她會以成績排名來安排座位，成績前五、前十的同學可以坐在講台中間前三排的「黃金區位」，而相對較普通、成績較差的同學則是依序往外「流放」。
我們每週幾乎每天都有考試，成績單會大張旗鼓的貼在公佈欄上，從第一名到最後一名是誰都看得清清楚楚。這種傷害學生自尊心與自我價值的行為，當時的我竟然不以為意，甚至在心中暗自竊喜：「還好我至少不是最後一名，沒有丟臉！」現在想起來，當時真是太沒有自我意識了。這種扭曲的賞罰制度，完全是抓住學生自尊的弱點，這位導師還自認為這樣不擇手段就能教出聽話、體面又成績好的乖順學生，是再正常不過的事。
談到教育制度中的獎賞與懲罰，我們一般認為獎賞可能帶來良好的成效，而懲罰則可以帶來嚴謹的秩序，但上述兩者都容易教育出「不顧道德」的孩子，容易為了達成目的不擇手段。回想高中時期，班上同學常常在小考作弊寫小抄，就是因為害怕考壞了要罰寫、成績單會被大家看見。這種制度根本不把學生當「人」在看，而是把他們當作動物一樣訓練：寫完功課才可以看電視、考100分才可以出去玩，等等。扭曲的訓練確實方便家長「管理」孩子，但卻只會使更多學生想要逃脫這種僵化的體制、反抗制度，而做出更糟糕的決定，甚至傷害自己。
擺脫不了的軍事化教育
現行主流的中小學教育，整體仍然非常注重倫理，認為師長之道不可違逆。在我自己成長的過程中，學校也仍然以軍事化的「整齊劃一」、「服從至上」為主要規範。在台灣教育體制中，把每一個學生雕刻得方方正正，往往是大多學校所追求的目標，「服儀管理」更是完美的烏托邦工具，呈現出以軍事教育為出發點的規範，學生個人獨特的價值與思考模式，並不是他們所注重的事情。
在當今社會，「嚴師出高徒」這句話還在教育中陰魂不散。我們真的必須以統一高壓的手段來教育孩子，才有可能教出「最聽話、最遵守規範、最會讀書」的一群盲目且昏迷的「機器」嗎？難道，教育的本質就應該是「教出一群服從一切規範但沒有自我意識」的盲目學生嗎？教育這件事，不是應該培養學生在青少年時期逐漸發展出「自我認知與意識」嗎？
若在學生時期沒有養成獨立思考的能力，進入大學鬆綁後，更可能漸漸失去自我，不知道自己在追求什麼，不知道自己「想要什麼」。因為這種對於自我價值的追求與認識，應該是從小就要逐漸培養、掌握的。
頂大漩渦的升學主義
升學主義在今日的台灣，依舊大行其道。幾所頂尖大學，一直是所有高中生和高中老師嚮往的目標。在我以前的高中，高三老師們往往以能夠「產出」多少頂大學生而互相比較，把這個升學率當作自己的業績。業績好的老師，下次可以教成績比較好的班級，業績不好的老師，就會被「流放」到所謂的「放牛班」。
而在這種以升學主義為主的高中裡，實在很容易以「對我的成績有沒有幫助」為審查標準，來判定自己要投入哪些事，一切都以目的和效率為主。例如看課外書這種「浪費時間又對成績沒有立即幫助」的事情，就算能提升涵養與智慧，仍然是不需要存在的。
在這種只注重升學的環境中，學生往往被教育成「以老師所說的話為遵守的唯一規範」、「以教科書上所寫的為唯一標準」，因此失去了獨立思考、質疑權威的能力，就算知道老師是錯的，也只能默不做聲。尤其周圍都是以頂大為終極目標的同學，自我價值的喪失所產生的認知不和諧更是比比皆是。不知道為了什麼而讀書、不知道自己是否真心喜歡學習，只是不顧一切地拚命苦讀，因為只要考上好學校，就能夠受到眾人的稱讚與仰慕、親戚與老師的喜愛。由於被賦予眾多期望，許多人也因為受不了巨大的壓力而選擇輕生，且數量可說是愈來愈多。如此可怕且歪斜的現象，勢必需要改變。
性平教育／同志教育缺乏
由於深受中國儒家傳統與保守文化影響，台灣的中小學教育仍然不習慣把「性」帶入課題中。就算有健康教育，也往往在嬉笑打鬧之中度過，或者被拿去給國英數主科趕課。在我看來，性平教育需要改進的地方有很多細部，在此先從大範圍來討論。
因為長期缺乏有結構性的性平教育，墮胎率高、小媽媽頻出、缺乏對「性」的基本正確觀念等等都是問題。再者，台灣雖然已是亞洲性別意識較高的國家，但「同志教育」仍然處於一種很尷尬的處境，不時有家長對相關授課內容提出異議。在我看來，所謂「學校教同志教育會讓青春期孩子受到影響變成同志」的說法是完全不合理且邏輯不通的。一個人的性向是與生俱來，不是老師教學生有這種現象、學生就會變成這樣。如果沒有相關的教育，學生就失去了很多認識不同性別特質的機會。
另一方面，我們都知道青少年霸凌事件在校園內層出不窮，而其中許多是起因於性別特質不同。發育期的男孩往往會以「散發男子氣概」來證明自我價值與身份認同，而那些個性較陰柔抑或性別認同與他人不一的孩子們，則常常成為被嘲諷甚至欺負的對象。總而言之，若在中小學期間不加緊腳步正視性平教育的重要，那麼我們的社會將面臨喪失更多年輕且即將綻放的生命。
中小學教育是一門困難且複雜的課題，國高中的青春期學生往往是最容易被影響的年紀。因此，身為師長者更應該致力於發展教育的本質與初衷，打破以往刻板僵化的框架，鼓勵學生獨立思考、主動的質疑權威、反抗不合理的管教措施。此外，性平教育和同志教育皆是台灣教育應該努力落實的目標，社會應該致力於減少霸凌現象和對自我身體的基本「性」認知，讓下一代的年輕人走向更全面的發展。
（作者為政大傳院二年級學生。）
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：15288
