2025 年教師節將首次正式成為全民放假的國定假日。當社會上正為著多一天假期而歡喜雀躍，身為現場教師的我，聽見同事間討論的卻不是假期安排，而是「課程進度要怎麼補上？」
這樣的反差，或許提醒我們是否該停下腳步深思：現場的教師，真正想要的是什麼?
被行政填滿的教師日常 連與學生聊天都是奢望
有一次，有學生興奮地和我分享他人生第一次發現螞蟻窩的經驗，我卻因急著在行政會議前處理好行政事務而分心，錯過了傾聽的時刻。等我忙完之後回想學生的神情，那畫面一直留在我心裡，也讓我覺得有點愧疚，心想：身為老師，擁有連和孩子閒聊的時間都變成一種奢望了嗎？
根據 2023 年台灣中小學教師快樂程度調查，專任教師平均每天要花 2.5 小時在數據填報、成果撰寫；兼任行政職的教師甚至要花 4.7 小時。這些原本應該用來陪伴孩子、設計課程的時間，一點一滴消耗在文書瑣事中。當行政填滿日常，漸漸澆熄老師教育的熱血初衷與理想抱負，而教學的初心，往往在繁雜的行政事務瑣事的迷霧中失去方向。
親師生關係緊張，老師肩上的隱形重擔
開學後，各地方政府頻喊教師荒，教師出走的現象已不是新聞。根據《翻轉教育》2025年的調查，63%教師認為「親師生溝通困難」是他們考慮離職的首要原因。
每次我和同為老師的好友見面，聊得最多的不是教育理想，而是怎麼面對家長的誤解與質疑。大家不是沒有教學熱忱，而是因為家長常常過度依賴孩子的單方面說法，對教師專業缺乏信任，甚至動輒質疑或投訴。這樣的不信任，逐漸侵蝕了親師生關係，也讓老師們心力交瘁。
我曾遇過一位六年級學生，學期開始上第一堂課，我請他在學習單上寫下對自己的期許時，他竟寫下「我是垃圾」的文字，當下令我感到驚訝困惑，原來他覺得自己總是失敗，得不到父母認同，對人生感到無望；然而這位學生不是單一個案，台灣多少學生因小考失利而沮喪落淚、因怕答錯而選擇沉默、因玩遊戲輸掉而崩潰……當孩子們情緒失控、無法面對失敗的挫折時，老師更需承接孩子的脆弱，肩負適時開導並給予鼓勵的責任，無形間成為教師心中的重擔，而這份「隱形重擔」，比任何書本、考卷都來得沉重。
重建教師成就感 建立師生平等關係：Design for Change 的啟示
繁雜庶務與壓力下，老師如何重新找回教育的價值？我在 DFC （Design for Change）挑戰中看見了答案。
有一次，我和學生一起推動「垃圾變黃金」的瓶蓋再利用的 DFC 行動，由孩子主導規劃與執行。成果發表當天，原本內向、缺乏自己的孩子站在台上侃侃而談，母親在台下熱淚盈眶，因為那是她第一次看到女兒如此充滿自信。對我來說，這不僅是孩子的成長，更是老師的重新被需要：
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重塑角色與成就感：老師不再只是「知識傳遞者」或「庶務管理員」，而是和學生共同創造改變的「引導者」，不僅讓學生從DFC挑戰中找到自己的亮點，也讓教師重新感受到教育的價值。
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建立信任與平等對話：透過進行DFC挑戰共創的過程中，親師生建立合作基礎，修復親師生關係的裂痕。
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自我賦能與連結資源：老師放下「必須全能」的壓力，若遇到挑戰，也能放心連結同事或外部資源，師生一起擁抱模糊，一起面對問題與挑戰，共同提升彼此的能力。
DFC不只是教學工具，更是一種教育哲學，讓我們學會適時放手，引導著學生，讓他們像風箏一樣飛得更高更遠，師生共同見證改變。過程中，學生學會勇敢與韌性，老師則跳脫制式思考轉為主動創造，重拾教育的初心，結合各方資源，讓教育不再是孤軍奮戰，而是合作共創。
教育是社會的共同責任，別把什麼都外包給老師
教育，從來不只是學校裡的課程與考試，而是國家與社會共同的工程。老師的努力，不能只靠燃燒自己。
期待家庭願意看見孩子的努力與亮點，而不只是分數與排名；學校能減少繁瑣行政，讓老師能把時間留給教學與陪伴；社會能給老師多一些信任與理解，而不是急著懷疑與苛責。
所以，如果要我選一份教師節禮物，不是花束或掌聲，也不僅僅只是一天的假期，而是來自各方簡單而真摯的一句：「老師，我們與你同在！」
（作者為新竹縣竹北國小教師。）
想看更多孩子的真實行動？快來「DFC臺灣15週年特展」：
展覽時間：2025年10月03日~2025年10月06日
展覽地點：松菸創意空間
活動網站：https://dfc15.dfctaiwan.org/
一場讓大人與孩子同行的教育行動展，由孩童設計、師生共創，邀請你一起發現孩子亮點、設計改變、培養面對未來的勇氣。
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