在108課綱浪潮與人工智慧科技巨輪的雙重推動下，教育現場正面臨前所未有的轉型考驗。當多數學校仍在思索如何將生硬的程式碼與工具融入課堂時，位於東部的花蓮縣立花崗國民中學早已率先破浪前行，不僅推動科技與創客教育，更設有專屬的「自造教育及科技中心」。
花崗國中科技中心以「資訊科技」、「生活科技」及「新興科技」為三大推動核心，建構出一套跨領域的研習、課程與競賽生態網。對內，他們厚植學生的AI素養與創客手作實力；對外，積極舉辦跨校教師研習，陪伴花蓮各地的非科技領域教師跨越教學門檻，攜手落實新課綱的科技素養，實踐「不只獨美，更要共好」的在地教育承諾。
將抽象理論化為實作，點燃孩子對創客世界的好奇
走進花崗國中的生活科技課堂，陣陣木頭香氣撲鼻而來，耳邊響起的是鋸木與敲擊聲。
這裡的課堂不講究死記硬背。七年級的舒晴正專注用砂紙打磨手中的木板，試圖將它們組裝成精緻的木盒。這項任務對初學者而言絕非易事，精準的度量、裁切與卡榫銜接，考驗著孩子的耐心與手眼協調。然而，一旁的同學嘉芸卻雙眼發亮地表示：「做這個，比學英文來得有成就感！英文單字背了半天也不一定會考高分，但是這個做了多少，就有多少成果。」這份成就感，正是驅使孩子自主學習的最強大引擎。
生活科技教師林建耀說：「生活科技的本質，就是希望讓學生瞭解，平常在課堂上學到的學科知識是有用的。」賴英傑老師也補充表示：「課本裡的知識往往是艱澀、抽象的，但生活中的應用卻是靈活而實用的。」透過雙手實作，科技中心成功將抽象的物理與數學理論轉化為摸得著的成品，點燃了孩子們對創客世界的無限好奇。
隨著AI技術普及，資訊教育的定義也在悄悄轉變。資訊科技教師謝盛智指出：「所謂的科技課，並不是要教孩子長大後變成工程師或程式設計師，而是要讓他們學會『科技思維』，在未來能夠面對並解決各種生活問題。」在中心的規劃下，運算思維被拆解成循序漸進的遊戲與實作，學生不再只是機械式地複製程式碼，而是學會如何將複雜的大問題拆解為小步驟，並利用數位工具進行邏輯除錯，希望將這種「做、用、想」的思維訓練，成為學生受用終身的隱形資產。
陪伴非科技領域老師「無痛授課」！
花崗國中科技中心深知，教育的資源不能止步於單一校園。「共好」是中心堅持的理念。面對非科技專長的偏鄉教師，科技中心扮演了「最強後盾」的角色。資訊科技教師曾希哲強調，藉由改良教材、降低教學門檻，中心成功讓非科技領域的老師們也能「無痛授課」。
許多教師害怕複雜的程式碼，因此團隊將課程改良為圖形化積木式語言，引入「免寫程式」的AI機器學習模型訓練。老師與學生只需透過直覺的圖解或結合載具，就能迅速組裝出智聯網、藍牙控制小車，大幅降低了資訊邏輯的進入門檻。
花崗國中科技中心更提供「設備共享」機制，開放各校借用教具或數位載具，減輕學校的經費負擔。若老師依然對授課缺乏信心，科技中心還提供「巡迴到校服務」，由中心的專業種子教師直接帶著設備到該校進行示範教學與體驗課程，讓跨校老師在旁觀摩學習，實現真正的「陪伴」。
科技中心還針對第一線老師的需求，舉辦實用且有趣的研習工作坊。從手作卡林巴琴到AI 繪圖，都由講師一步一步帶領跨校教師實作，確保老師們在最短時間內吸收，並能立刻複製回自己的課堂中。
透過科技中心的全面實踐，花崗國中不僅在硬體與課程上給予支持，更提供「陪伴」。他們陪伴老師，給予教學資源；陪伴孩子，讓孩子在實作中獲得學習的成就感。團隊以實際行動證明，在花蓮，科技教育同樣能長出最豐碩、最溫暖的果實。
（完整節目內容請聽教育電台Channel+教育新亮點）
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