這堂課，天鵝班的小朋友正在認識形狀與顏色。王玫霙老師一邊授課、一邊安撫孩子們因為等待而躁動的情緒，還要不時關注孩子的狀況。即便孩子的手因為肌無力難以握緊筆管，玫霙老師還是堅持要帶著每個孩子畫畫、調色，握著一雙雙小手，一起在紙上畫出顏色。因為她知道，紙上呈現出的紅、黃、藍、綠，都能立即給予孩子視覺感受上的刺激。
對服務於桃園大崗國小學前特教班的王玫霙老師來說，「動手做」是她教學上的堅持。節慶時做餅乾、做披薩，教室牆上貼滿孩子的作品。她認為，動手做這件事非常重要，因為成長階段，這群孩子們總是聽到「不會」，但是在求學的過程中，我們希望建立孩子的「會」與自信心，在學前教育的階段累積孩子的生活經驗，而不只是照顧他。
孩子不是什麼都不會
大崗國小學前特教班是集中式特教班，零拒絕的政策下，招收過的學生包含罕病、腦性麻痺、自閉症等，也收過胃造廔、氣切的孩子。
曾經有個孩子來到班上時，只能以鼻胃管灌食。看著小小的身軀無法自主進食，心中不捨的王玫霙老師大膽決定讓孩子改用湯匙吃飯，學習吞嚥。
王玫霙回憶，那時很擔心孩子會噎到、嗆咳，所以每一口都很小心，也特別請教語言治療師，怎麼餵食可以讓孩子容易吞嚥？比如說湯匙餵入口中時，要接近牙齒兩側靠近咽喉的反射區，食物送入口中後，還要進行臉頰按摩，幫助肌肉咀嚼等等。吃飯前，必須先用攪拌器把食物打成泥，一小口食物泥，能夠餵進嘴中又成功吞嚥的少之又少，一餐飯吃下來花時間又耗精神，王玫霙老師卻堅持了三年。她認為，生活自理能力對特殊孩子來說非常重要，功能再弱的孩子都要學會吃與喝，因為這是延續生命的基本功能。
她說，一開始也不知道能做到什麼地步，只是先跟語言治療師學、再示範給家長看，從小班到大班，逐漸地孩子除了能夠正常進食，甚至因為吞嚥問題改善，開始能說出像「媽媽」等簡單的口語詞彙。
王玫霙提到，這裡的孩子長期都是被保護、被照顧得無微不至，卻缺乏生活經驗。有些家長不知道怎麼跟孩子相處，常覺得孩子什麼都不會，但只要帶著孩子做，有一天孩子會知道，自己其實也是做得到的！
把握黃金治療期，帶家長看見孩子的能力
大崗國小學前特教班緊鄰著長庚兒童早期療育中心，是全國第一個設立在醫院內的特教班。在這裡，孩子們上午上課、下午復健，也能隨時抽離進行語言治療、藝術治療。每學期還有物理、職能、語言治療師固定入班，都能讓老師學習如何正確地幫助孩子。王玫霙老師舉例，像是透過和物理治療師合作，對孩子的身體關節、構造都更清楚，避免因為擺位不正確影響姿勢與肌肉張力，讓孩子受傷。
當然，這樣的合作還有一個好處，讓家長不用帶著孩子到處奔波，可以更專心陪伴孩子走過早療的過程。語言治療師郭珮璟說，有家長為了把握黃金治療期，幫孩子安排許多課程，但是過多趕場不一定有好處，反而造成疲累與混亂、也不見得能掌握所有復健的進度。
當孩子不用為了趕場復健而頻繁請假，家長也能獲得喘息。王玫霙說，如果家長都累了，沒有希望了，那怎麼能照顧好孩子？所以每天早上從家長手中接過孩子，一定會先問他們昨晚睡得好嗎？
王玫霙老師深知照顧特殊孩童的不易，因此，她總是詳細填寫親師聯絡簿、整理孩子的照片、成長紀錄，鼓勵家長寫回饋單，讓家長開始留意孩子的細節，才發現原來孩子的眼睛可以追視、原來孩子可以用聲音辨識方位，帶著父母一點一點看到孩子的進步，看見孩子的「會」和未來的希望。
因為這裡看得到希望
說起投入特殊幼兒學前教育的初衷與19年來的堅持，王玫霙老師堅定地說，「因為這裡看得到希望，真的！」
曾榮獲優良特殊教育人員、110年也獲得教育大愛菁師獎肯定，王玫霙老師為聽力受損的孩子學習手語、為視障孩子學習如何在課堂上增加觸覺的學習技巧，她說，老師不是神，無法創造奇蹟，但特殊孩童也有受教權，我們不曉得這些孩子人生會走到哪個階段，只希望在他們有限的生命中帶著孩子領略各式的風景。
教室裡，孩子大聲地唱著下課歌，王玫霙老師盡己所能地幫助孩子，或許她最大的願望就像教室牆上的許願一樣，讓天鵝班的孩子都平安快樂長大，也有更多的年輕新血願意投入學前特教領域，一起創造希望。
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