「我以前從來不知道，原來每天上學經過的路底下，都有這座城市的遺跡！」站在校園裡，兩位高雄海青工商的學生驚嘆。
高雄海青工商校園位處在左營舊城區內，過往頻繁的歷史活動軌跡，使得校園地面上下都有著豐富遺存。但是如果不懂得珍視，再可貴的文化都可能化為烏有。
如何不讓古蹟再次消失？
海青工商社會職群老師林世芝回憶，民國100年校園附近的眷村面臨拆遷，學生自發彩繪眷村巷道，吸引遊客朝聖，並一度躍上平面刊物和新聞報導。雖然期待可以藉由觀光熱度延緩拆除命運，但103年整個眷村仍被夷為平地。眼看充滿記憶的建築群被推倒成黃土一片，喧嘩燦爛全成虛無，師生心中充滿惆悵。
同年，綜合高中制度退場號響起，海青工商的社會科老師面臨授課刪減的現實危機。當時塵封百年的左營舊城西門剛好隨著眷村拆除出土，一直關心左營歷史文化的歷史老師曾敏泰提議，何不以重新被發現的舊城出發設定課程？
於是，這群社會老師為了不讓過去的憾事重演，積極投入設計了一份以左營舊城歷史為主軸的新課程，融入歷史、地理和公民，推出「探索海青與舊城地方走讀」。在得到校內其他老師認同後成為校本課程，保存文化資產的同時也解決師資員額問題，更讓學生了解腳底下踩的海青與左營土地的故事。
親手挖、親眼看，創意也隨之而來
曾敏泰老師認為，歷史不該只侷限在課本的書面資料，尤其學生身處隨時碰觸得到歷史古蹟的校園內，更該帶他們去走走。於是，這門課除了課本、PPT、影片等多媒體基礎講述，還帶學生去考古、探坑，進行實地踏查。親手挖、親眼看的體驗過程，也讓學生覺得充滿新鮮感。
不僅如此，各個不同領域的師生都從中發現自己可以發揮的地方，主動提出跨科跨域的計畫。像是室內設計科學生端出改造左營舊城商家的專題製作；廣設科師生則開發出旅遊書、文創小物、T恤等作品，紛紛參展、販售並獲得競賽肯定。林世芝老師指出，觀察學生的作品，可以發現他們在參與課程前後有很大變化，不再只是單純的「做出成品」，而更有了對土地與文化的關懷。
門課主要是讓學生認識土地在地故事，了解保存文化的重要，進而探究珍視家鄉文化。林世芝老師分享學生的學習單，有同學因為課程啟發，主動去研究家鄉附近的瑞豐夜市為什麼歷經5次搬遷，還手繪畫出每次搬遷的地理位置。雖然只是一個小小的專題作業，卻可以看到學生對家鄉的情感與用心。
不過，共備課程對技高社會科老師們來說挑戰頗大。林世芝老師不諱言，社會科在技高不是升學科目，往往都被塞在專業群科的夾縫中，也因此光是要抽出全員在校上班時間共同有空的時間，就是令人頭痛的事。不過，老師們想出開創網路社群先行討論、最後再面對面共同備課的模式，也成功解決了一開始的問題。林世芝老師笑著說：「我們的自編教材，高三學生即使畢業了，都捨不得丟，還說這是認識左營舊城很重要的資料！」
曾敏泰老師說，以前的教育是由上而下灌輸，但當有天用不到，學生自然會忘掉，而新課綱是引導學生自己找答案，自己花時間找到的答案，會更珍惜牢記。他強調，跳脫過往教育模式，學生以自身興趣去探尋與他己身有關或是跟他身邊土地有關，藉由這過程會更關心周遭生活，更關心台灣這片土地。
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