我記得在參與很多場研習的時候，常觀察到有許多老師會在研習課後問講師：「這個教學方法怎麼用？」「這個教材可以分享給我們嗎？」「有沒有現成的材料可以送給我們？」
但是，我常感到疑問的是，當我們拿到教材之後，真的會使用嗎？又或者該問，我們知道為什麼而用嗎？
在這個人人都是專業，人人皆是自媒體的時代，在網路備課社群上，總有許多認真的教師不吝嗇的分享自己獨特、創新的教學方法或教學材料。對於新手老師來說，這是難能可貴的資源，畢竟經驗還不足，可以靠模仿學習。然而，值得注意的是，當教學經驗久了，我們難道沒有發展出屬於自己的教學專業嗎？
拿了很厲害的教案回來，做起來卻發現不是這麼回事……
一起來想想以下的狀況，我們是否有類似的經驗呢？
「我拿了別人的教案，卻不知道該怎麼教。」
「我用了上次研習的講師所設計的教材，可是效果怎麼與講師分享的不一樣！」
究竟是為什麼呢？
因為這些現成的東西，都不是我們自己思考、整理以及轉化過的智慧。
以網路備課社群為例，光是一課或一單元，網站內就列了好多資訊，包含教材、教學目標、教學重點、課堂提問、教學活動等，這些網路神人們全部都幫我們列好了。乍看之下，所有的內容似乎都很重要，而身為教師，我們常在內心糾結著，這麼多的東西，如果沒有教孩子，會不會很可惜？會不會考試時輸人家一大截？家長會不會來投訴我沒有像其他教師一樣認真教學？反之，如果我要教，那我的教學時間真的夠嗎？孩子們吸收得了這麼多嗎？當我這些統統都教完了，他們真的學會了嗎？
教與不教，用與不用，其實都不是問題，而是應該先思考，為什麼我要教？為什麼我要用？
「為什麼」相當重要，教師應理解孩子的學習需求，設計出適合他們的學習教材，並發展出適合孩子們的學習方法。舉例來說，A教材與B教材都很棒，A方法與B方法也都不錯，但是，這兩種教材或教學方法，都適合給台北市的孩子和高雄市的孩子學習嗎？又或者隔壁班的孩子用了A教材，我們班的孩子也應該要用A教材嗎？
每個縣市、每間學校、每個班級的孩子，需要的學習材料與學習方法都不同，這就是「為什麼」的重要性。當教師知道他的孩子所缺乏的、所適合的，他知道「為什麼」選擇A教材讓孩子學習，他知道「為什麼」使用B方法讓孩子們學會，而不會盲目的追求使用各種新穎的教學法，或是補充各種的別人叫好的教學材料。當教師能回答每一次教學所使用的教材與教學策略的「為什麼」後，才是真正的、屬於教師自身的教師專業。
回到教學的初衷，選擇最適合自己與孩子的方式
在《教學的勇氣》一書中，作者Palmer提到：「當我們（教師）把某種認定的方法技術捧上天的時候，就使得採用不同教學方法的教師感到被貶低，被迫屈從於不屬於他們的標準。這時，他們必然會感受到痛苦。」
教師在發展其自身的教師專業的過程中，必然會經歷一段與自己內在價值觀對話的過程，可能會令教師感到痛苦，甚至認為自己不適合擔任教師。
「大家都在用A方法教孩子，我沒有用A方法，我是不是跟不上時代？」
「上次參加研習，講師用了A教材，好像很好用，我設計的教材好像差人家一大截，是不是代表我能力很差？」
無論是傳統的教學方法或是創新的教學方法，還是書商提供教師手冊、備課用書、電子書等，各自都有他的價值，沒有絕對的好與不好，重要的是，身為教師的我們，怎麼使用它？我們眼前的這群孩子，他們需要學習什麼？他們要如何學會？這一單元，適合用傳統的教學方式教學，那就使用傳統的教學策略讓孩子們學會；這一小節適合用分組合作學習，那就來帶孩子們分組合作學習；這一課適合用教師自編的教材讓孩子們學習，那就辛苦一點，花時間動動腦、動動手設計教材。
教師不是「教書機器」，而是一個專業、具跨領域知識、助人成長的角色。在這個「人人皆專業，專業皆死亡」的時代，身為教師，我們一起重拾初任教師時的熱情，結伴同行的面對教學現場的各種挑戰，重要的是，找到每一次教學中的「為什麼」，重新建立自信，重新建立起屬於我們教育工作者的教師專業，為孩子、為台灣這塊土地的未來付出。
（作者為教育大學碩士生，現為國小實習教師，曾在鄉村小學任教兩年）
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