轉眼已立秋。回想炎炎7月天的暑假，一場「用客話喊鳥仔个名」生態營，帶孩子走出家門，觀察家鄉淺山環境鳥類生態，為沒有客語名的鳥朋友創造地方名。這個發想，來自於「野蓮鳥」的靈感。
野蓮鳥原是居於美濃湖的水雉，在越來越多人的喜愛與關注下，2020年美濃東門國小的孩子為牠創作童詩，總結為「我要喊你野蓮鳥」，賦予水雉「野蓮鳥」（iaˊ lienˇ diauˊ）這個具地方特色的新名字，也讓水雉與美濃這個具有濃厚客家風情、純樸可愛的地方，產生了更緊密的連結。
於是這個暑假，美濃愛鄉協進會與龍肚國中攜手主辦，邀請右堆客庄（美濃、六龜）的青少年們，走入田野，以身體的五感，重新連結因疫情而久閉的感知，走踏原鄉的土地，種回與家鄉的連結；聆聽鳥兒時而清脆，時而低語的啼聲、以眼捕捉空中一閃而過、或偶而停在枝頭的身影，以觀察為基底，一同發想，為更多鳥兒建構出屬於他們的客語鳥名。
拼貼、對話、感受：認識自己、認識家鄉
營隊首日的相見歡，以生態拼貼拉開序幕，在課堂中學員需想像：若是化為一隻鳥，哪種鳥兒最能代表自己？喜歡住在什麼樣的環境？會選擇哪些物種作為一起生活的夥伴？教室四周的牆貼滿許多素材，有不同的鳥兒、物種以及環境，在最後分享環節到來前，要拼貼出一幅屬於自己的拼貼畫。
從想像中落地動手實作，在進行過程中，有些孩子在素材前苦思良久，有些則快手抓取；每個人剪裁的方式不同，有的以圓弧狀大面積地剪取，有的精細如邊緣尾羽也要根根分明，這個化身為鳥的練習，也仿佛是生物多樣性的體現。
如果說生態拼貼是從自我探索延伸，那美濃八色鳥協會創會理事長劉孝伸與黃蝶祭總策劃劉逸姿，則是帶領學員從不同的角度來與環境對話。前者在經年累月的田調過程中，從耆老口語相傳的智慧歸納客語鳥名的命名法則，不論是外形、節氣、聲音、生活場域等，也提供青少年命名創作的參考；後者以環境藝術的角度，探討人與自然生態的結合，以美濃黃蝶祭為主題「從哪裡來？」「發生了什麼事？」「為什麼會這樣？」「這是怎麼做的？」從中梳理脈絡，帶領青少年們了解祭儀背後的故事與環境藝術表現之形式，進一步了解家鄉過去所發生的，與現在仍在進行的人、事、物。
教室不只是校園內，開闊的大自然也是選擇，下午以黃蝶翠谷的溪流為主場，眾人赤腳踩過被日頭烤得有些滾燙的溪石，在一陣擠眉弄眼之中抵達清涼的溪畔，青少年們迫不及待地將半身浸入冰涼的溪水中。美濃湖水雉棲地主任陳柏豪從家鄉淺山地形地貌詳細解說，偶爾會聽見他溫柔的提醒孩子們：「我看見你們的屁股越漂越遠喔，來，大家再靠攏一點。」底下孩子神情歡快，以身體探索、感受這條孕育無數生命的溪。短腹幽蟌、中華沙鰍在身旁悠遊，成為當下最好的自然老師。
噓，你聽見了嗎？青鳥就在身邊
從潺潺流水中上岸，雙溪熱帶樹木園的綠蔭似雙臂環繞著眾人，美濃國中退休教師黃淑玫老師身著客家藍衫，耐心地從望遠鏡的使用開始教導，眾人在樹木園中漫步，偶爾有挫折之語此起彼落：「太快了！我都看不到」、「在哪裡？」、「吼，跑掉了！！」面對孩子的挫折，淑玫老師溫柔安撫：「沒關係，夏天的鳥比較少，樹木園裡面的樹又很高，你們很厲害喔！這個很有挑戰性耶！而且你們很棒，都很認真在找鳥、聽牠的聲音。」
淑玫老師溫和的鼓勵著孩子，而助教們也扛著沈重的單筒一路跟隨，當一有鳥兒的身影便快速就定位，找尋最好的角度幫助孩子觀察。長長的隊伍中，有背著圖卡的工作人員、也有始終在一旁陪伴的小隊輔，每個人額上都有粒粒晶瑩的汗珠，但臉上神情充實且富足。
集體激盪：安麼介（mag` ge，什麼）名？
黃淑玫老師與水雉棲地的「雉工」邱秀梅，在營隊中帶領孩子認識更多山鳥、水鳥的種類與聲音，並一同腦力激盪：可以為他們取什麼名呢？孩子想像力豐富，激發了許多創意：
小環頸鴴：「因為他很像眼睛被矇住了，所以可以叫蒙面鳥。」「很像小偷，也可以叫小偷鳥！」
灰喉山椒鳥：「因為他喜歡吃番茄，就叫番茄鳥吧！」「那也可以叫甜椒仔鳥吧？」
白環鸚嘴鵯：「他張開翅膀的形狀很像蝴蝶，又是綠色的，所以叫青蝴蝶。」「他飛起來的速度很快喔！我覺得可以叫音波鳥。」
孩子源源不斷的創意也讓工作人員驚呼，「大字報快不夠用了！」為解決這個問題，工作人員與小隊輔們利用午休聚在一起討論，如何收整孩子所說的每一個名字，讓每個人的想法都可以完整呈現？午休時苦思的背影，也是營隊中美麗的一道風景。
而第二天的下午，美濃湖水雉棲地主任陳柏豪再度回到課堂，與孩子分享水雉棲地復育的故事：一對退休教師劉孝伸與黃淑玫老師從民間集資開始至今的心路歷程。而孩子不僅僅只是坐在台下聽，下午更實地拜訪美濃湖水雉棲地，拿起望遠鏡，近距離觀察水雉，認識為他們努力打造家、守護生態的棲地與無數「雉工」的努力。
沈浸式遊戲共創回憶
營隊最後一日，水雉棲地「雉工」蕭鈺霏以生態闖關遊戲讓孩子變身成求偶中的水雉公鳥，並延續前兩日「水雉」、「黃鸝」、「黑翅鳶」、「小白鷺」的分組，讓四組互相出問題，答題最多者，將獲得母鳥的青睞，成功取得小水雉圖卡，讓其順利「出生」，遊戲才算闖關成功。看著一隻又一隻的「水雉」，團結一心，課堂中的歡笑也以孩子為中心，延續至所有的工作人員身上。
下午「命名大會競賽」是重頭戲，將這三日所發想的客語鳥名一一列入大字報，邀請孩子與現場所有工作人員一起投票，讓鳥兒不只有華語名，客語鳥名的加入，實現營隊「living language」的核心理念，使得母語的傳承也能當代化。
最後的一堂課，由美濃愛鄉協進會總幹事邱靜慧帶領，以三個問題請孩子回饋心得：「想對老師／小隊輔／工作人員說的一句話」、「印象最深刻的鳥＆Why」、「參與營隊的Befter & After」讓孩子以匿名的方式填寫，孩子的回饋讓大人們充滿驚喜：
「我來營隊之前很怕跟別人相處，來了之後很喜歡這裡的氣氛」
「想對老師說謝謝，謝謝這三天帶我們做活動，讓我們看到這麼多生態」
「參加前很無聊，參加後覺得這個活動很好玩」
「八色鳥是一隻有故事的鳥！」
「我想要對所有在場的哥哥姊姊和老師們說聲謝謝，讓我在漫長的暑假玩得十分開心」
三天的營隊，從五感體驗、生態觀察到集體創造，我們種下的一顆又一顆種子，不曉得什麼時候會發芽，但也許在遙遠的未來中，當孩子忽見空中一閃而過的身影，或再度輕喚鳥兒的名時，家鄉土地的氣味，會浮現在他的心田，指引他歸家之處，讓他想起自然的家與家鄉的河與山。
（作者為美濃愛鄉協進會執行秘書。）
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