各行各業都存在著不適合、不適任的人員，而有些是情理法的三不管地帶──主管知道，可主管都不想管。也可能就是主管本身。
老師這職業有「不適任教師」（真的有），多年以來教育主管機關想在中學進行教師評鑑，但而今似乎無疾而終。或許原因是，不適任的狀況很多，也因應學校、地區、學生等生態而有所差異，甚至因為開啟惡性循環而無任何有效介入，才加速不適任案例的產生。而校園內可能也基於各種理由，人情糾葛，確實難以撼動不適任教師。
然而，換個角度來想，不適任的老師們，是否更該對他們做的是「裝備升級」或「聆聽支持」？
現在時代變得太快，學生樣態換新的速度也是。如果教育主管機關對學生的態度是「接住每個孩子」，那也應該對老師有同等的慈悲。直接否定或許最快，可是那有正向功能嗎？
困在各種新型制度、少子化、城鄉急遽差距、特殊家庭中的老師們，是否都已儲備好足以前進的能量？還是他只能日日勉強靠著過去習得的知識技能，只因他已漸漸追不上這個時代，卻也沒有任何喘息的時間好好增進自己？
有人說，研習課程不很多嗎，這樣還不能賦能？那我們可不可以說，學生們課程也很多，他們增進能力了嗎？學生吸收了嗎？還是說課程總體架構本身是有問題的，所以就算吸收，後續也無法應用？這是雙向的鉤子，從頭到尾都是台灣這個社會對於教育與課程的想法是什麼樣的。是什麼樣的，就會同時影響到師與生。
反向來看，既然有「不適任教師」，那可不可以坦率承認校園裡也存在很多「不適任學生」，而且根本沒人（想）去持續地指出他們的錯誤？老師是領薪水的人，也確實是需高度自我要求者，但學生也需要。不然，怎擔得起「學生」之名？學生應該不僅是有犯錯試誤的權利，也同時具備為自己負責的義務。老師與學生均有該努力的方向，這樣組成的校園，才是學習共同體吧。
最後講一件事。出社會的大人們很愛講就事論事，那麼，大眾討論師生衝突事件，就不該順道揶揄嘲諷老師的容貌長相（學生通常都不會是被譏嘲的對象）。說老師的教學或溝通表達有問題，這是針對她的「職業」，而與她老不老、美不美，一點關係都沒有。如果在網路上的大人們都這麼發洩投射個人情緒來討論事情，那不論大人想讚美學生或批評老師，難道都是站得住腳的論述嗎？既然站不住腳，這些鍵盤上的意見對整起事件不就是藉此吐口水或秀演、蹭聲量的行徑嗎？
討論事情，絕不能視己為道德上的完人。很多人習於暗暗散發出「總是對」的氛圍，這種錯都是別人，我自己意見最高明的姿態，大有人在，而且教育事件最容易吸引這些人。應該要清楚意識這一點，溝通才有可能。
（作者為中學老師。本文原發表於作者臉書，經同意轉載。）
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