台灣近來出現許多跟資源班相關的討論，包括之前有特教生情緒失控打代課老師、網紅在影片中訕笑資源班學生等。這些事情都顯示大眾對特殊教育的正確認知仍需加強，融合教育的落實更是刻不容緩。
2023年，為了落實身心障礙者權利公約（CRPD）及國際上融合教育的趨勢，《特殊教育法》在時隔14年後進行了大幅修正。在少子化的社會趨勢下，特教生不減反增，所需要的協助自然也會增加，除了逐年擴增特教預算，也需增加相關的人力，不能僅靠現有的特教老師。另外，融合教育是促進普通生與特教生之間的認識與融合，但很需要普教老師與特教老師的增能與合作。
善用數位化、遊戲化與素養化
在〈什麼是融合教育？什麼是通用設計教學？〉一文曾提及通用設計教學的三個重點，分別是多種形式的資訊傳達、多種行動與成果表現、引發參與的興趣。簡單來說，教師在教材的規劃、學習成果的驗收與激勵學生興趣都要考慮不同感官能力、身心障礙程度的學生。現在的教師或多或少對於數位化工具都有所掌握，特別是在疫情過後，以及AI相關工具的發展，要做到多感官教材及多元的驗收成果方式都不會太困難。
另外，很多教師擅長以桌遊、牌卡、活動等形式進行遊戲化教學，加上108課綱頒布後，跨領域、素養化的多元與彈性學習，相較以往的教育方式，更能提升學生的學生興趣。許多教師要落實通用設計教學，在實務面往往具有一定程度的基礎。如何讓普通生與特殊生真正的共融，也許比教材、教具的通用設計更要費心，但「融合教育」就是為此而推動的 。
提升不同學生的認識與尊重
如何讓普通生對特教生有更多的認識？教師們也許可以透過講述不同族群或不同身心障礙者的繪本、自傳和電影等，讓學生看看不同人的視角、需求與生活。或者，利用戶外活動或校外教學的時候，帶學生去共融公園體驗多感官遊具，觀察身障孩童怎麼玩也是很不錯的方式。甚至可以透過不同感官的教材或教具，如用觸覺方式玩的迷宮，讓普通生從遊戲中發現視障生有很好的觸覺能力，懂得欣賞特教生的長處，讓彼此形成良好互動與尊重。
促進融合教育需要多方面的努力，從教材設計、教學方式到引導學生認識和尊重不同族群，透過多元策略的結合，才可以建立一個更加包容的學習環境，讓所有孩子都能夠得到平等的學習機會，發揮自己的潛能，實現自我價值的最大化，真正落實共融相處，達到融合教育的真正目的。
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