七寶媽和孩子一起評價資源班的影片，是這兩天討論的焦點。
我對這位KOL（Key Opinion Leader）不熟，不過，因為這件事，我再次感覺到，身為大人的我們，不論是身為父母、老師、阿姨、舅舅、阿伯、叔叔、姑姑，我們是身邊孩子的KOL，我們的一言一行，會形塑孩子的人際觀、價值觀、世界觀。
在孩子面前，我們會說出我們所想的，說出對人對事的喜惡。孩子對這個世界的認知，本來如同一張白紙，卻往往因為我們的一句話，而有了偏見。
有時這偏見來自家人，有時來自老師，有時來自網路。但我總是相信，大部分的大人在大部分的事情上，心存善念。也許因為如此，孩子在這裡聽到的偏見，可以在別處修正，台灣也因此才能成就如今這個與人為善的社會。
這一次，儘管七寶媽在直播時與孩子談到資源班，親子雙方帶著偏見。但是，我知道有好幾位老師，在學校，以更大的善意對待資源班的孩子。例如我家女兒的小學高年級導師。
全班「寵愛」的特殊同學
女兒就讀的小學，也有資源班。資源班同學，有一些課會在資源教室進行，有一些課會在普通班。
班上有一位自閉症的孩子，言行偶有不受控制的時候，情緒有時過high有時爆走，導師卻秉持著愛心，從來不將這個特殊的孩子隔離在班級活動之外。
班上有球賽的時候，讓他在球場邊觀戰，偶爾也讓他上場打擊玩耍。班際游泳比賽時安排他下水，想盡辦法半哄半騙讓他游到終點，即使因為這樣耽誤了團體成績，也沒有關係。
平常導師對待這位特殊同學，只能以「寵愛」來形容，而這樣的寵愛，同學們都看在眼裡。結果，不止老師寵，同學也跟著寵，這位同學成了不折不扣的「班寵」。
家長日時，我剛好有機會與這位班寵的媽媽聊天，媽媽說，孩子上了高年級之後，因為導師和同學的全心接納，他在學校的時間變得比以前輕鬆，整個人也更穩定。說到這裡，班寵的媽媽眼睛裡有亮光，似乎回想起這些年陪伴孩子的艱辛，也享受著如今的如釋重負。
課本上學不到的人生課
另一位有心人，是嘉義港坪國小任教的陳權滿老師。權滿老師不但沒有排斥特教生，甚至還主動邀約港坪國小一牆之隔的嘉義特殊教育學校，把學生送到港坪國小，進行融合教育，讓特教生與普通生一起上課。
這當然不是一件容易的事，所以權滿老師設計了特別的課程。
許多特教生因為身體行動不便，需要用到各種輔具。權滿老師設計了體驗課程，讓一般孩子穿戴輔具，坐上輪椅，體驗這樣行動的難處。
她也設計了小主播的活動，讓特教孩子與普通生一組，像是唱雙簧一樣，享受身為主播的成就感。
這一系列的融合教育課程，叫做「穿越圍牆的愛」，目的就是為了讓普通班的孩子能透過服務他人，來學習同理心和責任感，透過「準備、服務、反思、慶賀」這四個階段，孩子學到關懷與互助，這是課本學不到的人生課。
打造無障礙遊樂場
還有一位台北市立大學附小的劉雅鳳老師，則是運用設計思考的課程，激發了同學的創意。
有一次在下課時間，老師帶領同學觀察校園，有一位學生發現：「為什麼資源班的同學，在下課時間，都沒有到遊戲場來玩呢？」
於是，在與老師討論之後，這一班孩子到資源班進行訪談，結果發現：原來，遊戲場的遊具，沒有無障礙的設計，資源班的同學，有種種肢體不便，根本不能玩！
這樣的發現，讓這些提出問題的孩子，想要為資源班同學做點什麼。
剛好，學校有一塊廢棄的空地，也有一筆經費，這些孩子們就親自手繪了夢想中的遊樂場，希望能讓資源班的孩子能安全地遊玩。經過與專業建築師的再三討論與修改，這座遊樂場從藍圖變成現實，如今成為學校裡的新風景。
當人類開始互助，文明就從此開始
在這個社會上，沒有人可以獨活。
在人類學的傳說中，有一則我很喜歡的故事。有一次，知名的人類學家米德（Margaret Mead）在上課時，有學生提問：「請問，您認為人類文明的開端，是什麼呢？」
米德說，人類走向文明的關鍵證據，是一截斷裂後又癒合的大腿骨。
在動物的世界，大腿骨斷裂的動物，很快就會成為獵物，絕不可能存活。而一截斷裂後又癒合的大腿骨，意味著什麼？
以人類來說，大腿骨斷裂，至少需要3個月才能癒合。這表示在遠古時代，有一個人受了重傷，但是，有人把他背到安全的地方，有人噓寒問暖，有人帶給他食物，讓他活下去。這樣的照顧，至少持續3個月，他的大腿骨才有機會癒合，重新跑跳生活。
當人類開始明白互助的重要，文明從這裡開始。
儘管這則傳聞無法驗證，但我卻深深認同。在我們一生的某個階段，總有需要別人照顧的時候，例如初生或老邁，傷病或意外。庇護弱者，是整個社會實踐同理心的極致，這樣的社會，溫柔且溫暖，如果我們都能身在其中，那麼，就會是一種集結眾人之力，成就的幸福。
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