當我第一次看到《Guji-Guji》這本繪本時，大為驚喜。故事內容是一個鱷魚蛋滾到鴨巢，跟著其他鴨蛋一起被鴨媽媽孵化，一起成長、玩耍，藉此讓孩子知道世界上有許多不同的人事物，我們應學習包容多元、尊重差異。
閱讀這本繪本時，我突然發現，透過繪本的主題，能讓幼兒意識到世界上有各式各樣的人，每個人可能來自不同國家、文化，也可能有著不同感官與行動能力等，試著在他們心中種下通用設計的種籽。
養成通用設計觀念、認識不同使用族群等知識，並不需要等到小孩長大，也不需要具備設計基礎才有辦法理解與應用。以下就分享一些可以引導孩子了解不同年齡、感官能力或身體障礙者的作法：
以繪本講述愛與包容的故事
生活中要遇到各式各樣的人並不容易，如果沒有機會認識，也沒有時間相處，難以了解其他人的困擾與需求，未來在做很多事的時候，自然也無法考量到較多不同的使用族群。此外，具有某些特質、身體障礙或罕見疾病的人，小朋友可能連聽都沒聽過，如何理解他們？
這時不妨善用繪本故事為媒介，讓孩子可以認識這些他們沒接觸過的人事物。像是《亞斯的國王新衣》結合經典童話「國王的新衣」帶出亞斯伯格症孩子的特色；《公雞不見了》則是藉由故事中坐在輪椅上、穿著義肢、戴著助聽器等具有不同身體障礙的動物村民，讓孩子思考身障者在生活中碰到的麻煩事，理解愛、尊重與包容的重要性。
老幼相處時，可以設定目標或任務
除了選定特定故事主題的繪本，以說故事的方式傳達給孩子之外，透過一些活動安排讓幼兒有機會接觸到不同的人事物，也是很不錯的作法。像是「老幼共學」或「老幼共融」相關的活動，可以讓小朋友了解老人家生活中可能會有行動不便的情況，甚至可以想想自己有沒有什麼可以幫上忙的地方。
如果只是單純讓長者與幼童相處，要讓幼童自行感受、體會長者的不便之處，甚至有機會產生同理心，可能太過理想化了。對於老幼相處，大人不妨設定一些目標或任務，也許是讓小朋友和長輩一起完成什麼目標，拉近彼此的距離、營造互為夥伴的身份，或是在活動期間進行小天使幫忙的遊戲，如此一來，相處中才會有比較多深刻的觀察或發現，進而有所認識、理解。
感官體驗與角色扮演
我曾經讓小一、小二的學童進行感官體驗，閉上眼睛，分享他們聽到哪些聲音、聞到哪些氣味。例如有孩子聞到孜然粉的味道，就說得出在烤肉上有吃過等等。透過簡單的感官體驗，能讓他們意識到五感的重要性。透過引導，小朋友也能想到上課鐘聲搭配臭味、下課鐘聲搭配香味這樣的點子，並意識到聽障學童無法從鐘聲判斷上下課，可以用什麼其他的方式來提醒他們？
至於年紀大一點的學童，還可以透過演話劇、角色扮演等方式，來感受不同年齡、感官能力或身體障礙的人，在日常生活中常遇到哪些困難。甚至在小朋友和青少年常去的博物館、美術館，也能應用多感官的設計，不僅讓視障、聽障等身障孩童可以參觀與感受，一般孩童也能有多感官的學習或體驗。
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