在進行哲學諮商的過程當中，我注意到華人文化這個「軟體」上一個常見的「bug」（程式錯誤）。那就是：成功的人，總試著讓別人相信自己是一個偉大的人，透過藏私、留一手、或者是增加成功的門檻，讓自己的成功經驗跟著變得偉大而且獨一無二，無法複製。他們認為，只有這麼做，才可以保持自己高高在上的地位。
原本我以為只有政客、生意人才會如此，但當我在進行教師培訓的時候，卻發現這情形在教師之間也非常類似。
教案的目的是教學，不是恐嚇其他老師
無論在哪一個國家，教師對於自己每一堂課要上什麼、怎麼上，都會有一個所謂的「教案」。我注意到，中文所謂的「好」教案極為複雜，明明一堂小學生40分鐘的課，教案卻可以洋洋灑灑動輒十幾頁，內容把課題、課時、教學目標、教學內容、教學的重點及難點、教學方式、教學過程、教學案例、教學用具、補充教材教學等，鉅細靡遺地陳述出來，甚至每一個細節幾分鐘、幾秒鐘都有明確的規定。我不知道除了書寫這份教案的老師本人之外，有誰可以真正做到，即使做到了，也不確定對於學生而言，會不會是一堂有趣的課。
所以表面上，這份教案是開放、無私的分享，實際上卻是一種對於同儕的恫嚇：「繼續在我後面吃灰塵吧！這份教案展現的是我偉大的個人風格，你永遠做不到我可以做的萬分之一。」
但當我在歐美國家進行同樣的教師訓練時，卻發現當地教師雖然也寫教案，內容卻非常簡明樸素。基本上，在歐美的教育現場，一個所謂好的教案，只需要符合4個清楚的原則：1.要能夠激發學生的信心；2.要讓老師能夠在課後清楚評估自己的教學目標是否達成；3.要設計段落和段落之間流暢的連結。但是最重要的是4.要讓代課老師一目瞭然，知道如何使用。
在傳統華人的文化情境之下，老師總是讓學生（甚至學生家長）覺得自己不夠好。不僅如此，老師還要讓其他老師覺得自己不夠好。但是在歐美教育的文化情境下，一堂好的課必須要好玩有趣，要能跟生活情境連結，每個人都可以用自己能夠理解的方式參與，更重要的，是讓學生覺得自己有獲得感，覺得自己學到了新東西，而學習是有趣的，可以點燃他們對於學習的熱情。
相反的，我發現在華人世界，每個老師在看完得獎的所謂「優良教案」以後，都覺得自己被潑了一盆冷水，甚至開始懷疑人生，質問自己倒底適不適合吃教書這行飯。萬一這位名師哪天生病請假，恐怕沒有別的老師敢拿著這份教案來執行。
我覺得把一份可以簡單明瞭的教案，裝扮成個人風格的極致展現，一種別人不可能複製的經驗，是多麼怯懦的表現！我很想問那些寫出洋洋灑灑教案的「優良教師」：「你們到底在害怕什麼？」
真正的勇敢，不會害怕自己被別人超越
我想到瑞士企業家法蘭茲卡．伊絲莉（Franziska Iseli）在《The Courage Map》（勇氣地圖，中文書名《沒有人天生勇敢，而勇氣是可以練習的》）裡面說到「勇敢」的定義：勇敢不是拒絕失敗，而是勇於承認失敗。勇敢是明白事情不完美卻不願安於現狀，寧可奮力一搏。勇敢是為了成長而跨出舒適圈，迎接未知。勇敢的人從不逃避問題，而是直球對決，帶著真誠和正直的心。勇敢是明辨是非，為不公不義發聲，但是最重要的，是能夠激勵他人一起前進。
其實不管老師也好，企業家也好，學生也好，家長也好，小職員也好，如果我們是勇敢的人，就可以透過對自己的信心，激發別人的信心，讓別人在跟我們交流的過程中，也能夠體會到「我也很不錯呢！」的那種滿足感，而不是「跟他比起來，我果然糟透了！」
因為勇氣就像笑容，是有感染力的。
看到一個平凡的別人，做了一件有勇氣的事，才會讓我們也變得有勇氣去嘗試。但是如果我們看到的是一個偉大的巨人，在做勇敢的事，只會讓我們覺得自慚形穢，更加畏首畏尾。
最大的勇敢，就是除去巨人的偽裝，從華麗的升降舞台上走下來，從變形金剛的駕駛座上走下來，從香煙繚繞的神壇上走下來，從崇高的講台上走下來，做一個自在的平凡人，用自己原本的樣子，勇敢做著每一件日常小事，勇敢做自己，讓別人也感染那一份勇氣。或許，這才是人生最好的教案。
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：19886
