距離開學日越來越近，各校緊鑼密鼓展開新學期籌備，邁入第2年的「教師厚學計劃」，吸引近50所偏鄉學校加入行列，總計達91班、近千位1年級、2年級學生參加。參與計劃的學校和老師們，將一起「為孩子勇敢」，改變國語文課室裡的教學。
為了提高偏鄉學童讀寫力，台積電文教基金會、天下雜誌教育基金會和清華大學柯華葳教授閱讀研究中心在110學年度共同策劃為期5年的「教師厚學計劃」，為偏鄉教師打造教育支持系統，提供融入繪本式的國語文教案，翻轉國語文教學模式。
一年來，許多參與計劃的偏鄉教師都發現，孩子的學習興趣及識字量均有明顯提升，也讓老師們重新看待國語文教學。甫獲111年教育部閱讀推手獎的基隆市復興國小老師林恩如也是其中之一。
從對教師厚學教案一無所知，到靈活運用教案、看見學生的進步，300多個日子裡的挫折不曾少過，但她選擇為學生勇敢、踏出教學的舒適圈。
「真正的勇敢，不是不害怕，而是帶著害怕前進；勇敢，是不對自己說不可能。」林恩如很喜歡繪本《勇敢小火車》中的這句話，她帶著這樣的心志，與學生展開一段創新國語文「教」與「學」的旅程。
教案設計豐富，激發學生學習興趣
在這段旅程中，她首先發現，厚學教案中，繪本元素是引發學習興趣的功臣，「沒有學生不愛繪本的！」每個繪本的選擇都呼應課文內容，提升孩子們的專注力之外，在生字認識、語詞擴展、甚至是句子運用，都帶給學生許多刺激。
林恩如指出，偏鄉小校班級內學生數通常不多，在同儕刺激不足的情況下，老師需要花費更多精力引導學生思考多樣化的回答，繪本成為很好的學習媒介。而對老師來說，在備課過程中，可以節省許多尋找多文本素材的心力與時間。
她舉例，一次在一個主題為彩虹的課堂中，她額外介紹了虹跟霓的差別，也補充彩虹顏色的形成原因。沒想到的是，學生不但聽得津津有味，還主動積極筆記。「我看到7歲孩子對知識的好奇，以及旺盛的求知慾！」林恩如的興奮溢於言表。
配合大腦運作設計內容，抓取學生注意力
除了透過繪本激發學生興趣之外，為了配合大腦的運作，課程中安排不同任務的轉換，不斷喚回孩子的注意力。有時是課前的提問，進行小組討論，有時是課堂中字詞分類活動，有時是課後讀繪本、發表想法等。
這樣子編排有其用意，「根據科學研究，我們清楚知道低年級孩子專注力約為10至15分鐘。」柯華葳教授閱讀研究中心主任陳明蕾教授表示，為了能夠穩住學生注意力，在教案設計思維上，必須每隔一段時間就調整教學活動。
而在生字教學上的設計，也配合著大腦運作邏輯，使用部件辨識方式，使學生在既有基礎上去學習新內容。「學生可以迅速連結過去經驗，而說出更多國字，」林恩如發現，經過一年課程，學生因為能夠與舊經驗結合，擴大識字的範圍，課本以外的國字也能辨識。
甚至是有位在學習障礙邊緣徘徊的學生，從原本無法分辨國字是上下或左右結構，到逐漸可以辨認，「都不用我點名，他就主動回答了，」林恩如分享令人振奮的好消息。
跨越自身挫折，突破過往教育思維
然而，在使用厚學教案備課過程中，林恩如也曾遇見挫折。
打開電腦螢幕，面對著豐富的簡報內容，「想讓學生了解所有新語詞，但光是一個國字就花了很多時間。」她坦承分享，對於新詞教學的力道拿捏，她感到困惑，對孩子的學習效益，更是沒有把握。
儘管過程中偶爾感覺沮喪，然而堅持不放棄的沿途中，前頭等著的是美麗的風景。經過一年的洗禮，現在的林恩如不僅逐漸掌握教案設計的脈絡，也在教學上突破自己。林恩如明白，可以透過更多句子讓學生精準且正確學習生字使用方式，而非傳統的查字典造詞方法。
她也在課堂中加入評量環節，提供學生現場練習書寫的機會，可以讓老師直接檢核學生學習狀況，也可以透過老師的正向鼓勵，使學生更願意學習。
「這兩個部份，是我自己參與教師厚學過程中，在思想與作法上較大的衝擊。」林恩如分享，運用厚學教案的過程中，不只學生成長看得見，老師本身也受益良多。
計劃邁入第2年，晉升為學姐的林恩如，繼續在孩子的國語文教學上努力，她也鼓勵參與厚學計劃的夥伴們，一起為孩子勇敢一次！
（本文授權轉載自「天下雜誌教育基金會」。）
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