最近我的國中高中同學人際圈經歷了一場風暴，吹起了許多沉澱在大家的記憶之湖最深處的、那些原以為早該淡忘的國中往事。
在「資優班導師是狼」這篇新聞出來之後，就像所有類似脈絡的性平事件一樣，社會輿論立刻分成了正反兩派。除了「事情都過了25年了」、「不能只聽一面之詞」這類的反方意見之外，也有諸如「當時的同學或同校其他老師都沒發現異常？」這樣的評論，因此促成了我寫這篇文章的動機。
先作一些背景介紹，當年的台中市升學教育，國小有三個教育局立案的數理資優班（忠孝國小、台中國小、太平國小），國中有兩個（居仁、五權），高中有兩個（台中一中、台中女中），再加上私校系統的育仁、衛道、明道、曉明。從小二到高三這11年，大半的同學都是排列組合，你的高中同學的國中同學是你小學同學的高中同學，這種網狀的人際結構。當然也有不少就是當了11年同學的例子。在新聞報導出來之後，這些同學圈子立刻就知道當事兩造是誰，各式各樣關於過去事件的討論、補充資訊也迅速增長。我在後面的文章所敘述的往事，除了我個人的經歷，也有部份是在這幾天討論中同學們總結出來的。
升學導向下的高壓羞辱，是那年代許多人的痛苦回憶
當年的教育體系下，只要導師不體罰，羞辱性的管教學校是不會介入的（比方說罰你站著上一整節課、在全班同學面前羞辱數落你超過10分鐘）。畢竟當時是體罰都還普遍存在的時代，「不用打就可以讓學生聽話」甚至被視為是一種進步。在我們國中這種升學導向學校，除了單純升學，班級之間還要互相競爭什麼「整潔比賽」、「秩序比賽」，各班導師在「好好管教學生」這個KPI項目上也存在彼此競爭，自然也很難插手其他導師的班級治理。
因為從國二開始就會有晚自習（甚至有的班級國一下就會有），所以學生待在學校的時間會從早上7、8點直到晚上9點10點，幾乎是只要醒著的時間就待在學校。再加上數理資優班是在一棟獨立的建築，和普通班級離得非常遠，也許是學校覺得這樣的安排可以讓學生專心唸書吧？總之，我們的國中生活在時間空間上是一個相當封閉的環境。
強烈的升學主義風氣下，交出考上台中一中及台中女中的成績單──還不能只是普通班，要算升上高中數理資優班的升學率──就是一切行為的最佳理由以及最終目的。好學生的定義，就是無條件服從老師的指令，同時考試成績優秀。反過來說個性比較自主、或者成績不好的的「壞學生」就是被邊緣化的對象，黃師會用各種明的暗的引導，讓同學們不知不覺間去排擠他們，最嚴重的情況就像是新聞裡黃師信中寫的，「從資優家族除名」（笑）。
正如其他許多相關文章提到的，黃師是當年非常有名氣的「補教升學名師」，受到學校及家長們的追捧。黃師也將過往學生的升學成績當作自己的勳章，不斷反覆在課堂提起學長姊們的成就，以及宣揚「只要好好照著我說的話作，你們也能像學長姊們一樣『成功』」這樣的價值觀。
敘述到這裡，也許很多讀者會覺得「這有什麼好奇怪的？當年就是這樣的環境啊，我國中時代也是這樣的」。是的，只看這些敘述，其實就是平凡無奇的高壓升學教育故事，反正只要考上了明星高中，「一切痛苦都有了回報」。
但黃師的管教手段異於其他同校教師的地方，現在才要開始說明。
喜怒無常、情緒勒索，「不惹老師生氣」成為生存最高準則
首先，黃師在面對學生的態度是非常喜怒無常的。時常因為雞毛蒜皮的小事可以發怒起來罵半節課一節課，而且常常是罵當事人10分鐘，再花20分鐘全班一起罵這種連坐處分。雞毛蒜皮的小事諸如在段考當日的休息時間拿掃把鬥劍、比腕力而不好好複習、清潔工作沒有作好拖把到處滴水、晚自習的宵夜沒有等他到大家就先開始吃……任何不符合他期望的表現，或者讓他感覺不受尊重的事，都可能成為激怒他的點。但是他的怒氣常常來得快去得也快，上午罵人半節課之後，可能下午又搖身一變成了關心學生，一切都是「為了你們好」的模範教師。
這種喜怒無常的溫差讓身為國中生的我們，將「不惹老師生氣」作為行動的指導原則，常常要擔心像是「男同學和女同學表現太親密，會不會又惹老師生氣，下一節數學課又不用上了」、「這次我們班的整潔比賽輸給十班只拿了第二名，會不會晚自習的宵夜又一口沒動全部拿去丟掉？」
這種莫名其妙的情緒勒索，最高峰發生在我們的畢業典禮──老實說到現在我都還不明白確切原因，但是他就是因為某件事賭氣，所以不願意出席我們的國中畢業典禮，而是由師母（當時也是同校教師）代他出席。而師母在講台上流著眼淚和我們道歉的畫面，就成了我國中生活印象深刻的最後註腳。
其次，黃師對於「班級要是由他領導的完美整體」這樣的執著到了相當病態的程度。比方說國中時期有非常高頻率的過夜班遊，大概每學期都會有一次到兩次。如果有學生不願意出席，那就是一種「不合群」的不完美，對他來說是難以忍受的。又比如在我們之前的學長姊交出了「一中女中全壘打」的升學成績，而我們班上有幾位同學的模擬考成績是落在危險邊緣，這種在他完美履歷上潑墨的行為，根本是大逆不道。
因此他會盡心盡力的付出所有的時間和精神，擔起身為導師的重責大任，用盡各種手段讓班級變回那個完美的整體，學生們都成為尊師重道成績好棒棒的完美學生，畢竟他最不想作的就是要從「資優家族」中開除任何人的決定。
那如果有學生因為是單親家庭，所以付不起國中畢業旅行去加拿大的幾萬旅費怎麼辦呢？簡單，可以勸學生和家長從國二就開始存旅費啊！重點是全班要作為一個整體去加拿大畢業旅行。這樣才能為國中三年作一個「完美的結尾」──可惜他付出了這麼多，最後還是沒有完美的結尾，畢竟黃師沒有來我們的畢業典禮嘛。「全班都去加拿大畢業旅行」最後也沒有實現，有3、4位同學的家長就是真的湊不到旅費或根本不覺得該花這個錢。
以上敘述的這些，當時身為國中生的我其實缺乏足夠的人生經驗去認知到其中的異常，甚至認為那其實是正確的。老師教給我們的價值觀，就是一條成功人生的康莊大道。所以當我父親提出各種不合理的疑點，說他想去找學校抗議黃師管教不當時，被我勸阻了下來：老師這樣作都是為了我們好，去抗議只會讓我在班上變成壞寶寶，之後國中生活更難過。
當時的異常成為犯罪溫床，呼籲老師坦然面對自己過去的黑暗吧！
後來長大閱歷豐富之後回頭思索，才猛然驚覺：當時的環境根本和邪教沒兩樣啊！封閉的時間空間環境、許諾成功或者美好的人生、信仰唯一的真理領導者、以羞辱性的懲罰摧毀獨立人格、以喜怒無常恩威併施作為精神控制的手段。許多成年人都無法抵抗的方法，用在國中生的心智成熟度上，實在是手到擒來般的容易。雖然我沒親眼見過，聽說某一屆的學長姊還有編輯過「黃語錄」這類東西呢……
當同學們都升上高中大學，在舉行國中同學會時，我們最常作的就是反覆的把國中種種不合理的、詭異的奇葩故事、以及黃師奇特的言行拿來作為笑談。（比方說：管教好班上的女生，也就等於管教好班上的男生──這什麼神邏輯？但是從黃師在班上不斷製造男女分化的手段來看，他大概是真心相信這樣有效。）
雖然談論這些事情時，大家都笑得很開心，但我覺得某種程度上來說，那也是一種修復的儀式，透過把那些詭異的過往轉化為荒謬的喜劇，從而在自己心中重新定義正常與異常，並獲得安心的救贖：看吧，當年不是我有問題，那個環境真的很奇怪，幸好大家的想法都和我一樣。
就我個人來說，我直到大學畢業都還會從國中生活的惡夢中驚醒，可能是因為自己都不記得的原因被叫起來站著罵了半節課，結果罵到最後老師才發現他罵錯人。又或者是快遲到了瘋狂踩腳踏車衝到學校，結果在校門口撞到老師之類的。帶著某種創傷感又有點好笑的夢境。
最後也最重要的，事件中的被害人，是我國中三年的同班同學，以及高中、小學許多朋友的同班同學，我相信她的說法。釵頭鳳情詩事件是確有其事，黃師真的因為該事件拿出來全班訓話，當年被黃師公開羞辱的事件男主角，後來高中就離鄉背井去唸建中，離開台中這個人際圈了。黃師多次開車接送被害人、班上同學感受到兩人間的異常氛圍、班遊去加拿大的時侯，在城堡飯店的自由活動行程只有師母帶大家出去而不見黃師，這些被害人敘述中可由其他同學證明的事，大家這幾天互相討論印證起來，也都符合事實。
我也在此呼籲黃師坦然面對自己過去的黑暗面，縱然刑事追訴期已過，還是有很多方法可以負起應負的責任。停止以私訊或電話騷擾國中同學們或者我們的父母，我們也已不是當年懵懵懂懂的國中雛鳥了。也不要動不動就拿以死明志出來情緒勒索，那些都只能錯上加錯。
正如黃師當年所說：「船到橋頭不會自然直，只會自然破。」坦承面對並負責，是唯一還能讓我對黃師三年的教導留下最後一絲感謝的作法。至少向我們證明，黃師在國中三年努力營造的那個優秀正直、模範教師的人設，不是為了操控學生的人生而扮演出來的假象。
（作者曾為台中市國中資優班學生。）
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