108課綱上路之後，帶來最大改變的，就是高中生們多了一項「學習歷程」的成績。111學年大學申請入學時，學習歷程檔案的採計比重，預計將達到50%。也就是說，未來想要上大學，將會離「一試定江山」越來越遠，平時的學習和累積也變得越來越重要。
不過，對很多學生與家長而言，一時還是很難分辨：學習歷程檔案與現在申請大學常用的「備審資料」有什麼不一樣？這個東西又有什麼重要性？
試行學習歷程檔案的彰化高中教務主任楊雅妃表示，108課綱最重要的理念，就是「成就每個孩子」。藉由學習歷程檔案，可以讓孩子學習紀錄自己的成長。她進一步解釋，如果大家習慣的備審資料，是讓孩子在高中最後一年回顧自己3年來的學習所得，那麼學習歷程檔案就是在6個學期中，每學期整理自己的學習內容，並省思自己在每個階段的學習成果。
就讀彰化高中的林茗為，今年透過推甄，成為高師大國文系的大一新鮮人。他回憶，自己高一時就很清楚未來的方向，而製作學習歷程檔案這件事，讓他不僅能更紮實細膩的紀錄自己過去的成績，在面試時也能更快讓教授知道自己對特定領域的探索與認識。彰化高中語資班的導師曾馨霈說明，學習歷程檔案的核心精神，是幫助孩子在高中三年間探索自己的興趣，也完整累積從高一到高三的探索歷程。這些對於青少年在選擇校系時的決定方向、自我表現，都有很大助益。
不再被傳統課綱束縛，找到自己想走的路
基本上，學習歷程檔案包括基本資料、修課紀錄，課程學習成果以及多元表現。其中修課紀錄包括108課綱中學生彈性探索的課程，像是透過修課探索未來、課諮師的諮詢紀錄等等；學習成果是每學期要提交的課程作業、實作作品或報告，透過任課老師認證並上傳在學習歷程檔案中；而多元表現則像是做志工服務、各項競賽成果與證照等不同的活動紀錄。
這樣一份三年的學習歷程檔案，真的就能夠讓學生找到自己未來的方向？老師們說，這並不是說你一定要從十幾歲就很清楚自己未來的路、從此決定人生。在探索興趣的歷程中，就算是錯誤嘗試，也都是珍貴的養分。畢竟，生命是一個累積的過程，能夠在學習中看到自己的軌跡、感受到自己的成長，才是教育最可貴的地方。
彰化高中地理老師盧昕彤分享自己帶學生做學習歷程檔案的經驗，包括Tgos、地景明信片或是跨領域課程等等。比起傳統教學，這些活動要花的時間更多，原本20堂課的她一下把授課節數膨脹成27堂。不過，雖然休息時間少了，但教學過程卻讓她覺得更自由。因為不再需要受到教科書的綑綁，可以自己設計想要的課程與活動，不會像以前一樣，明明在大學、研究所學了一堆東西，卻毫無用武之地，因此反而有種「被釋放」的感覺。
她說，在幫助學生製作學習歷程檔案的同時，她進行了不少跨學科或跨領域的教學，像是和物理老師合作研究太陽能發電，和地科老師合作教導架設儀器探究氣溫與氣壓，也和國文、英文老師合作發展地景明信片與文學旅遊地圖，和歷史老師合作文化地圖。她認為，過去很多老師固守在自己的科系，但現在都可以走出去，結合不同角度重新發掘議題。這是新課綱最令人肯定的地方。
展現「考不出來的能力」，每個人都有自己的天空
另一方面，老師們也從學生身上看到了許多驚喜。盧昕彤老師為班上學生設計「話我家鄉社區扎根」專題，發現學生很快就利用假日完成上傳，不但做了實地採訪，滿滿8大頁的資料做得比老師的設計還棒。比如有些同學擅長收集資料、進行反思討論，有些同學電腦能力較強，在課堂上會主動教同學如何使用軟體。這些彼此合作、展現長才的地方，都令老師驚艷。
許多人常有的另一個問題是：如果真的有很多不一樣的興趣，未來學習歷程中出現跟想申請科系完全無關的活動紀錄，會不會讓教授覺得「沒關聯」、「不算數」？楊雅妃主任說，這些多元的表現反而也是一種加分。比如想申請醫學系的學生，大部分會在學習歷程檔案中表現了自己對醫學、生物、科學研究或志工服務等的興趣，但其他領域的成就，其實也展現了學生在專業領域之外的其他面向。比如得到文學獎的學生，可能是對人性有細膩的觀察，會增添在醫學領域的人文溫度。所以，如何讓課程學習與活動真正成為滋養生命個體的養分，並呈現在歷程檔案中，在面試時適當表現，就顯得更重要。
儘管老師們都不否認，學習歷程檔案是正課之外的學習累積，會增加第一線老師的負擔，不過老師們也同意，這更像是改變教學現場的契機。因為老師之間必須有更多對話，也因此可以對學生有更多不一樣的認識，幫助他們發展以往可能不會被看見的能力。例如，過去學生的成就往往侷限在紙筆測驗評量，但現在包括服務、策展、專題研究等能力，也都在學習歷程檔案中有被看見的機會。
而對於家長來說，學習歷程檔案讓我們有更多理由陪在孩子身邊，看著他們如何為了成為自己想要的樣子而努力。也許這樣的陪伴是看著孩子在知識上的學習、參加不同活動、扮演不同角色，而這些都會成為他們未來學習合作互助、獨立思考、最終達成夢想的重要養分。
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