在荊棘的刺上雕刻猴子，以古代的工藝技術來說，幾乎是不可能的任務。但因為有利可圖，有工藝師向帝王宣稱可以完成這項任務。對於喜愛細緻工藝品的君王來說，自是如獲至寶，然而工藝師雖然滿口信誓旦旦，自始至終，作品卻如空中樓閣般，只聞樓梯聲，不見人下來，於是君臣開始懷疑，再進一步的以各種方式求證，希望能戳破工藝師的謊言……
這個故事出自於《韓非子》的〈棘刺刻猴〉，是高中國文課本的一篇選文。表面上看起來，和現今的媒體亂象八竿子也打不著關係，但卻在新化高中黃雅靖老師的精心安排下，讓古代人的智慧在現代的社會重新活過來。
為了協助學生建立分別訊息真假的能力，台南市新化高中黃雅靖老師特別在國文課融入媒體識讀的議題，甚至因此獲得了108年中小學媒體素養教案設計競賽的肯定。黃老師表示，會利用〈棘刺刻猴〉這篇文章，主要是因為文中的君王就是被有心人士欺騙，相信了錯誤的訊息。後來又在臣子提供協助的情況下，以合乎事實的邏輯推論，重新判斷事件的真假。這其實也就像是許多現代人，因為本身盲點而誤信他人的刻意挑撥、詐騙，需要有邏輯能力去仔細審視其中不合理的細節，才能抽絲剝繭找出真相。
因此，黃老師在課堂中打破傳統國文課題解、作者、課文、賞析的教學模式，使用自己編製的講義為學生搭建「學習鷹架」，從不同的角度探討課文內容。一方面藉由老師補充的閱讀文本讓學生與同儕討論，促進思考能力，同時內化為自已的知識系統；另一方面也參考《麥肯錫邏輯思考》一書，以以發現問題現況、分析並解釋問題、採取行動策略等三步驟來設計問題，幫助學生學會如何爬梳資料、找到解答。
為了提高學生學習的興趣，課程除了以遊戲式的教學活動活絡教學氣氛外，也同時融入了時事新聞，讓學生實際判斷新聞的真假。黃老師特別安排了王立強事件、非洲豬瘟漂到台灣等4則新聞，以真偽交錯的方式讓學生練習辨別，並以電視媒體所報導的香港反送中事件，讓學生了解立場不同的媒體會如何利用不同的語氣、切入面向等，營造出截然不同的氣氛。
不過在課程中，黃老師也對於學生媒體識能力的匱乏感到相當驚訝。因為不少學生不要說辨別新聞的能力了，根本對於國內發生的重大事件一無所知。這令黃老師相當憂心，更凸顯新聞教育在現有教育體系中的急迫性。最後，黃老師安排了一項學習任務，讓學生試著親自去查證一則假新聞，將課堂到所學習到的能力真正使用在現實生活裡，以在學校培養的素養解決生活問題。
參與課程的學生表示，自己在課前課後觀看新聞的眼光有了很大的不同，現在已經可以輕易分辨過於誇張的假新聞。至於一時間資訊來源不足、沒辦法判定真假的議題，他們也知道自己可以上事實查核中心查核，或者進行一些基本的搜尋、推理。
新化高中校長許宏明表示，學校之所以開設媒體素養的相關課程，主要是因為現在社群平台相當多，學生在轉傳和分享的過程當中，如果沒有正確的判斷力，可能就會造成觸法的問題。因此學校的老師能將課程融入媒體素養，相信更能幫助學生未來的媒體判讀能力。面對21世紀這個真假消息滿天飛的網路時代，也唯有能夠正確認識各種訊息，才不會成為誤傳、誤信的受害者！
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