踏進彰化縣信義國民中小學，嬉鬧聲迎面而來，小朋友蹦蹦跳跳下樓，抱著籃球奔向運動場。這所年輕學校成立至今15年餘，校內生氣勃勃，每個學生都躍躍欲試，想要探索世界。
但是，世界這麼大，要從哪開始？
集合三所學校，老師一起集思廣益
獲得教育部「108年度中小學媒體素養教案設計競賽」佳作的〈真知？「拙」見？──透視媒介真實〉，便是教師們帶領學生認識世界的一次嘗試。教案由信義國中小李春枋、二水國中賴靜慧、草湖國中郭育良三位老師共同撰寫，他們都是彰化縣國語文輔導團的成員，研究過所屬學校的課本進度後，決定以信義國中小八年級上學期的《世說新語選》為題材，將108課綱「科技資訊與媒體素養」融入國文課，依此設計教案。
信義國中小的校長曹建文表示：「跨校共備有很多好處，首先是讓老師走出框框，跟外界交流；其次是透過這種合作，讓教育有更多可能。」他介紹，信義國中小是108課綱前導學校中的核心學校，教師群向來有「大共備」的習慣，有時也會辦理校內跨科目的協同教學。例如萬聖節時，全校就以「鬼節文化」為主題，結合英語、地理、歷史、藝術與人文、綜合活動等科目，讓學生進行全面性的學習。
在校方支持下，跨校共備不成問題，真正的困難，反而來自時間。除了教學和行政，三位教師還有團務要處理，加上不希望自課本失焦，他們額外謹慎挑選延伸教材，直到最後一刻才完成教案。「我們真的是在郵局關門前──而且還是晚上的郵局──去送件，拜託員工幫我們蓋郵戳。」賴靜慧老師笑道。
真相未必是真的！小心那些容易誤導你的事
整體課程共有5節課，以泰國廣告〈用智慧看見那些看不見的事〉前半段開場，進入課程講授〈世說新語選〉，之後進一步比較課外篇章，讓學生認識同一人物的不同面向，最終以泰國廣告的後半段收尾，利用意料之外的劇情顛覆認知，證明鏡頭前的東西不一定可信，任何資訊都不宜照單全收。
作為志人小說，《世說新語》不乏對名人雅士的品評，幾篇代表性文章流傳廣泛，甚至構成世人對某些人物的既定印象，許多人因為讀了〈王藍田食雞子〉、〈管寧割席〉，便認定王藍田性急暴躁、華歆貪心浮躁。然而，這並不是事情的全貌。
課本之外，教師們又介紹《世說新語》忿狷篇第五條「謝無奕性麤彊」、〈華王優劣〉等篇章，讓學生看看另一個角度的王藍田和華歆，證明在其他文章中，王藍田寬容大度、華歆深謀遠慮，人物形象和課本的選文截然不同。
郭育良老師說：「在當時，《世說新語》就是一個中介，把訊息傳達出去，幾乎可以符應現代『媒體』的概念。」沒有網際網路的年代，文字就是傳播媒介，知道如何判讀文章，等同學會媒體識讀。為了確保學生具備此能力，教師們指派「表現任務」，請學生從《世說新語》挑選篇章，對比分析同一人物的不同文本，並以簡報形式向全班發表。
課本沒教的事，就在實做中學習
負責執行教案的李春枋老師分享，七年級的校定閱讀教材是《世說新語100選》，因此學生對於該書普遍熟悉，但由於異質性分組，組員的程度難免有落差，考驗學生分工合作的能力。學生田峻維坦言：「有些組員需要幫助，其他人就要多擔待一些，但也因為這樣，可以更了解大家的個性，知道團隊精神的重要。」
學生們自行搜尋文本、解讀文本，並且做出結論，教師僅稍加提點，並不插手干預。「學生報告用的簡報，我會先看過，確認內容有憑有據，可以扣合文本，而不是出於個人主觀判斷。」李春枋老師說，「上課時間之外，我也一直和小組長們溝通，你們進度到哪？怎麼準備？在一來一往的過程中，孩子們學會多想一些，知道要對自己按下的每個『讚』負責。」
在過去，學生可能大學才會遇到分組報告，但現在，這對中學生已經不是新鮮事，他們逐漸駕輕就熟。學生陳翎育回憶，上台接受同學問答雖然令人緊張，但她獲益良多。「透過這樣的過程，可以發現自己原先不知道的問題，並且試圖尋找答案，換個念頭想，也是增長知識。」她說。
學生林翊穎也表示，經過這門課後，她看到新聞都會先思考，內容是真是假？有沒有特定立場？「就像在國文課上學到的，每個人都有兩面性，不能因為一件事情，就去批判他的全部。」她說，對於來路不明的訊息，如果無法判斷真偽，至少先不要轉傳，以免流言擴散造成恐慌。
有捨才有得 重新思考要留給下一代什麼
得到學生如此正面的回饋，課程豐富程度可想而知，然而授課時數有限，為了將媒體素養融入其中，原訂進度勢必會被壓縮。李春枋老師不諱言，課程內容不得不有所取捨，但她認為：「會考只是個階段，有些東西比考試更重要，孩子們上大學、出社會必須具備的素養，現在就要開始培養……我覺得，有些時間的犧牲是值得的！」
素養的養成並非一蹴可幾，《世說新語》只是個觸媒，讓學生藉此開啟敏銳之眼，對單一敘事有所警覺，知道要多方蒐羅、反覆查證，才能做出一個踏實判斷。雖然得多繞點路、多花些時間，但是唯有具備充足的資訊，才不會被牽著鼻子走，忽視沿途風光，乃至誤入陷阱。
信義國中小裡頭，運動場上的人兒追趕跑跳碰，這群活力充沛的學生都出生於千禧年後，是所謂的「數位原住民」（Digital Native），從小在資訊爆炸的環境成長，單單依賴課本，已不足以讓他們應付這變動劇烈的社會。學校必須調整自己的角色，從知識的傳授者，改為素養的培育員，引導學生去蕪存菁，學會篩選可用資訊，培養「帶得走」的能力。
換言之，養成一套閱讀世界的方法，才是教育留給學生的最大贈禮。而這，便是李春枋、賴靜慧、郭育良三位教師正在努力的事。
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