面對人工智慧時代的來臨，許多家長不免焦慮，孩子未來的競爭力在哪裡？尤其是資源相對匱乏的偏鄉，孩子接收到的刺激本就不如都市中的同輩豐富，會不會從小就形成數位落差？
然而，花蓮縣教育現場卻打破這個刻板印象。過去，地理距離常被視為城鄉差距的藩籬，但如今 AI 卻成為最佳利器，讓孩子坐在教室裡，就能與世界科技最前沿並肩同行。
如何培養真正的 AI 素養？
這個年代大家都在談 AI 素養，然而會寫程式、會操作無人機，就是 AI 素養嗎？ 花蓮縣政府教育網路中心科技創客組南區組長、長期深耕地方科技教育的呂奎漢老師說，AI 素養說白了，就是「用 AI 找出對應問題並解決的能力」。聽起來好像很抽象，但教室裡學習遊戲設計的小朋友已經懂得訓練 AI，在遊戲裡讓魷魚吃掉垃圾、獲得分數。呂奎漢老師笑說，這不就是用AI解決問題嗎？
課程讓老師先帶領孩子們透過 Code.org 體驗 AI 辨識海洋垃圾的功能，也可以利用 Scratch 搭配 Teachable Machine 設計影像辨識系統，延伸出人臉辨識打卡或無人超商自助結帳。在進階的「魷魚遊戲」AI 素養盃平台中，學生更是透過演算法讓魷魚依照程式自動尋找場景中的魚或垃圾，並在執行過程中不斷收集數據，接著將資料訓練成真正的 AI 模型，最後指派自己的模型與其他選手對打。這些專題實作都屬於機器學習中的「監督式學習」，讓孩子理解 AI 具有透過數據自主學習與判斷的能力。
相較之下，一般常見的操作無人機其實與 AI 無關，它只是手動遙控或執行固定指令的「程式控制」，機器本身並不會思考。呂奎漢老師強調，孩子透過這樣的實作對比，便能深刻理解兩者的本質差異。
為了讓孩子更懂得使用 AI，花蓮縣還引進「太平洋機器人計畫」課程，進一步帶領學生跨入難度更高的「強化式學習」。透過虛實整合技術，讓學生在電腦裡幫真實的機器人打造「虛擬分身」，將現實中的機器人與虛擬世界同步連動，機器人就可以在虛擬與現實交疊的環境中，像人類一樣不斷盲測、嘗試與修正。
聽起來太難了嗎？被譽為「創客鬼才」、同樣深耕科技教育與創客教育的邱文盛老師說，可不要小看這些「數位原住民」！只要提供基礎架構，陪孩子一步步慢慢來，透過 AI 輔助學習，孩子的表現令人刮目相看。原本不擅長傳統學科的學生透過這些互動表達想法，也開始願意主動參與課堂。
AI時代下，教師如何成為更重要的學習引路人？
當孩子可以直接向AI學習時，教師的專業知能就顯得格外重要。花蓮縣政府教育處近年來積極透過軟硬體設備升級與教師培訓，希望把最新資訊帶進教育現場。花蓮智慧教育中心安排各種課程，包括讓老師認識什麼是 AI、如何讓 AI 成為備課與教學時的利器，甚至還會教老師「新玩具」，例如可以整理各種資料或製作小影片的 AI 工具。另一方面，這些課程都開放線上學習，並且錄製成線上教學資源，讓老師們能夠隨時隨地依自己的進度與需求學習，建立 AI 素養。
教育處處長翁書敏說，花蓮南北狹長，資源未必可以深入每個地方，但是藉由網路、影片，再怎麼偏鄉的老師，都能獲得新資訊。復興國小教師許雅玲表示，自己不是科技專長的教師，許多時候只是「知其然卻不知其所以然」，智教中心提供的教學影片，讓她可以照本宣科，不必再自己摸索、寫教案、找教材。
中正國小更開始推動「人機共創」，結合國立臺灣師範大學團隊開發的「PBL 課程設計機器人」，讓 AI 扮演線上教育專家，協助教師構思教案，設計出專屬中正國小學童的課程架構。教師先輸入學生年段、課程主題、目標及在地特色，例如「花蓮海洋教育」，AI 便會提供 PBL 專題架構、討論問題及任務設計，讓老師們依照各班學生的程度給與回饋去修改調整。中正國小教務主任張勝強說，這套 AI 系統等於是找了一個「來自全世界的教育專家」，在線上與老師們即時互動。
此外，邱文盛老師也說，AI 時代的教師責任，還有一項是「教孩子分辨真偽」。面對生成式 AI 帶來的真假難辨，教育現場必須更緊扣「媒體素養」。邱文盛老師說，引導孩子掌握「動機、來源、查證」等心法，找出太過完美的 AI 假象，孩子也能展現敏銳的判讀力。
在太平洋的浪潮聲中，花蓮正悄悄掀起一場教育新革命。AI 不只是一連串程式碼，更是陪伴孩子學童探索世界的工具。當孩子們學會向 AI 提問、分辨資訊真偽，他們獲得的是帶得走的「思考力」。即使是偏鄉，也能透過 AI 弭平山海差距，讓下一代在智慧時代活出無限可能。
（完整節目內容請聽教育電台Channel+教育新亮點）
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