榮獲教育界三金殊榮──師鐸獎、POWER教師獎、教育奉獻獎的林芬菲，退休前在高雄市大仁國中擔任輔導主任，深耕特教近30年；而在數十年光陰的教職生涯中，她深感「家庭」對於孩子的成長影響甚大，因此全心投入親職教育的推廣。
沒有人天生就會當父母
「成為父母，是一個角色的轉變，也是一份責任的承擔。但是從小到大的教育都教我們要成為一個好學生、對社會有貢獻的人，對於要如何成為一個父親或母親，卻常常是感到徬徨的。」
林芬菲主任說，以往開學時辦理的「媽媽教室」，家長出席率總是不高，不是因為忙碌也並非不關心孩子的學習狀況，而是擔心自己的孩子又會被老師告狀，報告哪個孩子愛打人，哪個學生上課不專心，使得父母羞於面對，不敢出席參加。
當她了解家長們的掙扎與需求後，她決定在學校成立「父母成長團」，徹底翻轉父母的教養思維，提供家長更多自我學習的機會，也帶領父母學習教養策略並建立良好的親子互動，使家長與學生之間能產生正向的循環。
此外，林芬菲也強調，許多父母的教養觀念承襲傳統，但早已不符時代需求，孩子們隨著時代變遷不斷往前走，當爸媽的豈能停留原地？自從「父母成長團」激發家長們的熱情後，許多原本握麥克風都會發抖的媽媽們被訓練得能侃侃而談，也更能敏銳察覺孩子心思，因為「當家長有正確的價值觀，在家就能與孩子對話」。
陪伴特教特教生，「耐心」是必備特質
至於自己與特教的緣分，林芬菲回憶，當初擔任主任期間，得知有一群家長因為自閉症孩子的受教環境並不友善，在申請入學時頻頻碰壁。她既揪心又憤慨，因此媒合多方教育資源，在大仁國中成立了高雄市唯一的自閉症資源班，開啟特殊教育與輔導工作。林主任說，當初資源班的成立困難重重，連師資都是她親自在新進教師分發現場確定名額後，才放下心中大石，不愧家長所託。
在資源班事務漸上軌道後，她毅然決然辭去主任職務，進修特殊教育學程，再次投入教學現場。引導自閉症學生進行學習時，特教老師需花費更多時間與心力，同時照顧孩子的情緒與發展。她感嘆地說，每個學習階段對於特教生而言，都是相當珍貴的學習機會，但很多時候因為教師對於特殊教育的不熟悉與知能落差，導致已經國小畢業的特教生，連ㄅㄆㄇ的讀寫能力都嚴重不足。
除了以特教專業協助學生進行學習，林芬菲也常提醒同事，作為特教老師是最不能要求成就感的，因為要看到特教孩子的成長，需要時間累積，或許要花上整整一個學期，才能讓自閉症孩子開口說出「謝謝」、「對不起」，但這麼小的進步，對他們已經是很大的突破。而特教生的小狀況不斷，在走廊撞到人沒道歉、在球場與人發生衝突，所以「耐心」絕對是特教老師必備的特質，陪伴孩子一次次重複學習與人相處的互動。
歷經教職30年、退休17年，林芬菲仍舊在教育這條路上貢獻己力，將過半的人生時光放在自己最愛的教學工作上，「我從小就想當老師，這輩子最愛的事情也是教學。」回首自己教學歷程的點滴，臉上充滿笑容與感動，對她而言，親職教育與特教工作是畢生志業，只要有心力參與她絕不會缺席。
堅持走在陪伴特教孩子成長的路上，芬菲主任期許大眾對於特教生是以「同理」的態度而非同情，他們與其他孩子並無不同，只是需要更多的協助與引導；而不管在親職教育或特殊教育，都盡全力為之，因為這是一種幸福與享受，從中體驗生命真誠互動的美好。
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