師生間用客語聊天鬥嘴，校務會議中國語、客語交雜……位在桃園楊梅客家庄的瑞源國中，師生努力讓客語成為學校生活的一部分。在這裡，客語不只是一項課程，也是能自然使用的語言。
客語環境的「沉浸式教學」
推動本土語教學，瑞原國中率先將客語納入12年國教的校訂課程，每週一堂全客語課，甚至也將客語結合其他的課程，像是公民課的機會成本、歷史課等。
「歷史老師談西方的文藝復興，我就談客家的文藝復興介紹浪漫台三線，融入大概40％到50％的客語，學生的接受度都滿高。」古永智主任談起校內的課程規劃，他說，原先會擔心家長質疑，孩子未必是客家人，為什麼要用客語上課？事實上，這幾年推行下來幾乎沒有家長反對，反而客語漸漸成為瑞原國中的特色，來到這裡就會碰到客家文化，家長也樂於讓孩子多浸潤在另一種文化中。
為了讓孩子更多地接觸客語，學校也善用社團時間，從客家八音、客家獅、口說藝術、花鼓到戲劇表演五花八門什麼都有，更鼓勵學生參加比賽，透過練習更熟悉語言的運用。像是葉珊汝、葉子儀兩位同學，為了參加結合唐詩、山歌的口說藝術比賽，不但要練習音調，也為寫稿子認識許多客家事物。葉子儀說，想到可以用客家語參加比賽並且得獎，就覺得很驕傲。而且在準備過程中，因為寫稿需要很清楚詞句的由來，才知道原來有很多東西都跟客家文化有關。
有著一半客家血統的張峻偉同學，家裡多數是講閩南語，直到參加戲劇比賽才更認識客家文化，但也吃足苦頭。他說，光是「?」這個字的發音就練習了好久，不過也從一開始完全不會講客語，到現在越來越了解客家文化。
在各項藝文競賽中，瑞原國中始終是常勝軍，比賽與練習促使學生對語言更熟悉，孩子們說起客語流利又有自信，也連結了祖孫情。八年級的溫立揚說，在學校學客語，回家可以跟阿婆對話。阿婆很開心，因為自己的兒子雖然不會講客語，孫子卻會！
跨越「失落的一代」，重新找回說客語的能力
徐達海校長說，偏鄉的孩子沒有那麼多機會，推動語言一定有其目的性。他很高興孩子們都樂於站上舞台，也希望這些多元課程，讓孩子覺得到學校是一件有趣的事。
事實上，在講求升學的國中階段，要推動非學科類的本土語言並不容易，在校務會議上也曾被老師質疑，是否會因此排擠到升學科目？但他強調，小學校必須要建立學生自信心：「當然一開始也不是所有老師都認同，所以我清楚地告訴老師，教學正常化、卓越化是辦學明確的原則，其他課程可以利用社團、課後來進行，不會影響老師授課的進度，也讓老師放心支持。」他甚至每個月舉辦家長會，報告學校的規劃、目前成果等。從結果看來，瑞原國中對客語的推動獲得家長、在地認同，不但有家長特地跨區將孩子送來就讀，在地鄉紳也捐贈設立展示客家文物的「涵客居」，讓子孫知道祖先曾經走過的歷史痕跡跟生活情況。
支持推動客語的在地企業徐明恩董事長說，客家人家裡不講客家話的太多了，這才是真正的大問題。這裡是講客家話的鄉鎮，希望在地人不要放棄講客家話，也要以說客語為榮。他直言，如果家裡從小就教孩子講客家話，哪還需要學校來教？
客語曾經是失落的語言，古永智主任說，客語聽說流利的人，大多已經50歲以上，再年輕的就多半不會講，特別70幾年次的可以稱為「失落的一代」，幾乎聽不懂更不會說，反而是現在20幾歲的年輕人，因為政府政策，又慢慢把客語撿回來。現在學校加強推動客語，有的孩子客語說不定比爸媽還好。
「校長、主任總是一直提醒我，你是客家人怎麼可以不講客語！」馮佳雯老師笑稱，自己就是那「失落的一代」。她說，在校內校長、主任總是千方百計說客語，連討論事務都是講客語，增加自己接觸學習的動力，也慢慢找到說客語的動機，現在甚至和客語師資搭配設計歷史課程，相信她的父親應該也會很開心。
古永智主任說，希望透過累積的文化陶冶，讓學生了解文化傳承並不簡單，必須經過很多人努力，也包含學生自己，更希望孩子可以回頭影響父母。理論上，母語學習最好的方式是從家庭教育開始，但現今的大環境下，家庭傳承語言的功能不再，瑞原國中反其道而行，全校師生共同努力，用教育把曾經失落的客語找回來。
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