幾個月前我寫了一篇關於從線上上課到回歸現實生活的心得，很幸運地收到了一些讀者和友人的反饋。更棒的是很多在學學生告訴我，關於「小組討論彷彿是被長輩逼來相親」那段，就是深刻地描述了他們的經驗，完全不誇張。
難道我的年代或是師長的年代，小組討論就不尷尬且人人踴躍發言嗎？當然不是啊！不管是在台灣或在英國的學習經驗裡，我還真的沒有幾次遇過氣氛一開始就很熱烈的討論。但是你總是可以觀察到有些人發射出「快來邀請我說話」的眼光，然後漸漸地討論就開始動起來。
某天和其他老師聊到這件事，其中一個教學超過25年的老師說，他覺得上個世代的學生比較有參與的意願，也會聽到較多不同的想法。這幾年學生的分組討論越來越難推動，而且大家越來越像，少了獨特性和敢在人前說出自己想法的勇氣。雖然我和其他同事的教學時間遠少於他，但這還是完全說出了我們的感想。
在課堂故意「戳學生」，還是激不起與我「辯論」的勇氣
也不知道從什麼時候開始，鼓勵大家「做自己」變成一種風潮，那麼我們現在應該是處於百家爭鳴百花齊放的豐富狀態。奇怪的是，在設計科系任教的我，看到的卻是「同質性越來越高」的現象。
這裡不是指最後成果的品質，而是不同作品的方向、發展過程與最後呈現的風格。以前當學生的時候，常常會出現同學之間或同學與老師的辯論場景，你來我往闡述自己的想法，試著讓對方明瞭、接受甚至放下相反立場、進而支持你的論點。所謂「辯論」，是更甚於「討論」的意見交流，要清楚表達意見、回應對方提問，在雙方甚至多方反覆辯證下，讓議題越來越清晰，不管是參與者或是旁觀者，都能再次梳理自己的論點與邏輯。但辯論有一個要素，就是勇氣，在人前說出自己想法，且無懼被評價的勇氣。
曾幾何時，在設計課中辯論的場景慢慢消失了，大部分的時候都是「嗯，我同意你的想法」和「已經很好了，好像也沒什麼好再多加意見的」。為了想辦法產生稍微激烈一些的意見交換，我試著在教學中加進一些比較有攻擊性的提問，學生問問題時不馬上給答案，還反問了一串問題，有意無意還得在師生交流的時候故意「戳一下」學生，想激起他們的反應，好來上一場戲劇性的對話。可惜即使這樣，也未必會達到我想要的效果，頂多是時間長一些的討論或解釋。結果自己上完課還會有點內疚，擔心剛剛是不是太心急又太咄咄逼人。
上學期的一份作業，期中報告可以現場用PPT做口頭報告，或是現場播放之前預錄好的影片與旁白。然而，當天超過95%的學生在報告的時候，都是自己站在投影布幕旁邊，默默按下預錄的影片，一句話都沒說。
同事為了這件事很懊惱，在教師休息室裡大吐不快。另一位同事拿出他的手機打開TikTok說：「你隨便點個影片出來，很多連旁白都是電腦口白，這就是這個世代的習慣，他們可能不喜歡或不習慣呈現出真實的自己吧！」
好吧！雖然我沒用過也沒看過TikTok，但知道連英國小學生也很常玩。對於接收的資訊量與使用軟體的熟練度，新世代的的確確是更勝好幾籌。就拿前面的報告來說，以前同樣的題目在我那個年代，最酷炫的大概就是把手繪圖改成電腦出圖，照片還得透過掃描器才能變成電子檔案，更不用說什麼3D效果、動畫、模擬、音效。在批改作業的時候，常慶幸自己早生了那麼多年，以前能用的調查與製圖工具彷彿是50cc的機車，從羅斯福路騎到七星山頂已經很了不起了，但現在給了你一台超跑，沒有馬上從台北殺到墾丁再順便衝浪，那就會被視為企圖心不夠，能力不足啊！
我一直疑惑，為什麼現在的學生擁有這麼豐富多樣的資源，卻長得越來越像？同事們也常常在設計課後談論這個問題，我們猜想，大概就是一種同溫層的安全感吧！在學的大學生們，大概是跟著3C產品和社交媒體一起成長的頭幾代，資訊流通迅速，越徜徉在感興趣的訊息裡，越是衝不出這同質性很高的圈圈。圈圈很大，但內容都很像，可以躲在鍵盤後發表意見，或許看遍了、也經歷過血淋淋的批評，導致在人前越來越不敢說出自己想說的話，以為做了自己，其實是早已失去自己，隨波逐流地應和了某些意見領袖。
疫情翻轉了教學方式，也改變我對學生的預設立場
我每回習慣性在課堂最後問「有沒有問題」的時候，常常只有零星回應，然後回家打開電腦，Email卻像廣告信件般湧入。真的很懊惱，我還要多花好多時間一個一個回信，而且那些問題都八九不離十；再不就是難得出現了一個好問題，值得大家當面討論，可是發問者戰戰兢兢，我也回答得更小心翼翼。
一直以為喜歡用鍵盤交流的世代不會在乎現場與線上的差異，但回到教室與學生們互動後的這一學年，我修正很了多對於他們的猜測。原本以為學生會懷念直接從床上坐起來上課，但他們都說更喜歡回到教室的感覺；有好幾位我以為對學習不熱衷的同學，反而在面對面互動後讓我看到了他們隱藏在螢幕後的潛力。一個學期的批判與鼓勵後，他們變得相當積極進取，一週要收到幾次Email發問。我開玩笑告訴他們台語有一句話叫做「著猴」，就是在說你們這樣的行為！
或許真是「見面三分情」，透過螢幕察覺不到的個人特質和能當場捕捉到的細微反應，在面對面的教學上絕對是無法替代的特色。說真的，我不確定如果還是繼續網路教學，能不能有機會能激起這些有潛力卻還沒有表現的學生們，建立起更深學習的興趣，然後「著猴」般地、朝思暮想地想要學得更多？
疫情給了我機會，大量用電腦與學生遠距互動，也讓我反思了以往的教學經驗。世代不同，成長經驗的不同，這是無法避免的，不過依先前經驗而產生的預設立場，得盡可能地放下。學生耕耘學業，老師耕耘學生，耕耘的人總是希望有收穫，只是過程和用的道具已經不一樣了。怎麼溝通更順暢、怎麼把學生引導到更好的方向去，這還是得回到孔夫子的那句「因材施教」上，既然不一樣，那就接受不一樣吧！這學期末，還收到幾封信說享受我上課的方式，看來「強迫相親法」與「戳戳看發問法」還是頗有存在的必要呢！
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