資源班真的不是「問題兒童」在讀的，智商高也有機會讀資源班！
不同的孩子由於生理或心理的因素，以及環境所造成的影響，可能使他們在認知、溝通、動作、社會情緒、生活自理、學業學習等方面產生困難。為了讓安置於學校普通班（大部分時間在普通班級學習）的特殊教育學生能順利學習、融合，會依照孩子的能力與狀況，安排他們部分時間到特殊教育班（即分散式資源班），接受彈性化、個別化的課程教學及特殊教育服務。
這裡的個別化學習，照顧的不僅僅是智力需求。所謂特殊需求、適性課程，除學業學習外，也包括生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用……等。
看到有人在直播上嘲笑讀資源班的孩子，就真的讓人一肚子火，而影片中同時傳遞著許多不正確的觀念。雖然有許多人跳出來批評，但是我必須說，其實這就是現實。那些看似不經意的訕笑、揶揄，似是而非的言論，充斥在整個大環境中。
現在應該有更多人能理解，為什麼會有孩子排斥去資源班學習，為什麼會有家長抗拒讓孩子接受鑑定、害怕孩子被貼上特教生的標籤。當整個環境是壓迫的，孩子被迫把真實的自己藏起來，爸爸媽媽需要刻意掩飾、忽略孩子的特質和需求，這個社會只會越來越病態，延宕後的問題，終究變得更複雜也更難被處理，這會是惡性循環。
在教育現場，我們需要讓孩子能更認識自己，理解自己的特質，理解每一個人都是獨特的，發現自己的優勢，也看見別人的優點。當然，接受自己的弱勢也是重要的。我相信唯有清楚的知道自己的不好、站在接受自己特質可能帶來的問題，發展所需的因應策略，才能減輕生活中的困擾，幫助自己保持身心平衡。
教育現場應該是擁抱多元價值的。每個人的特質不同，因此需求也不一樣，資源班就是這樣的存在。真正的標記並不是特教鑑定，而是孩子特質引發的外顯行為。特殊教育的標籤是讓我們知道不同孩子的特質以及需求，讓我們知道在教育現場誰有資格使用這些資源，但是標籤化的負面效應經常很難避免。
教育現場中很容易會看見、聽見孩子因為不理解，脫口而出一些不友善的言論。過去的我心中會充滿像看見這部直播影片時的憤怒，但我會不斷提醒自己：每一個孩子都在學習，他們需要理解人的多樣性，需要學習並理解多元價值的重要。他們都還只是孩子，我們應該引導他。
雖然替許多孩子不捨，但是我常努力讓身邊的孩子知道：你們沒有做錯事，不應該承擔那些無知帶來的惡意，也不要讓自己那麼容易受傷。因為這個社會是現實的，只要能找到自己的熱情，發揮優勢，也能活出自己的價值！
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