好一陣子沒有回到台北市的遊戲場，今天和好友相約，帶著我的兩個孩子和他的孩子，來到我們都從未朝聖過的玉成公園。
在一座不到3公尺的高塔攀爬旋轉設備上，一個老先生路過，看著兩個女孩爬在高塔頂端，抬頭說道：「爬那麼高喔？女生耶……」我的「性別平等敏感神經」立刻發出警報，趕忙想要帶風向，對兩個孩子說：「阿公的意思是說，又是女生、又爬這麼高，真是厲害嗎？」
但是，孩子的好友畢竟已經小學二年級，不是省油的燈，直接對著老先生回話：「誰說女生不能爬高？這是性別刻板印象！」然而阿公的燈油也是很旺，立刻再一次重複自己的論點，強調了女生爬那麼高，是「教育失敗」。
想當然爾，放完話走遠的老先生，揮揮手不帶走一片我和好友頭上的烏雲。這樣的際遇和場景，對於帶著孩子跑跳公共空間的母職，竟然是一再出現、再熟悉不過。
不被鼓勵冒險的女孩
然而這樣的傳統性別刻板框架，依然在教育部轄下的新北市家庭教育中心的《幸福家庭123兒童篇親子手冊》裡「男孩喜歡棍棒、汽車、機器人、摔跤、上下跳動等遊戲；女孩則喜歡玩洋娃娃、辦家家、紙偶人等遊戲……」這類訊息裡出現。因此，不只是上一個世代的長輩，教育系統也依舊如此傳遞著如此二元的偏頗觀念。
我的兩個孩子，和好友的孩子一樣運氣很好，是一直被鼓勵戶外奔跑、肢體奔放，言行舉止也大剌剌的小孩。不過，想像得到，很多小孩，還是被「男生應該如何」或「女生應該如何」地教養著。
瑞典斯德哥爾摩大學研究指出，兒童從小開始的冒險活動並沒有性別差異，但在不鼓勵女性發揮創意探險的社會環境，孩子大約到10歲或11歲時，就會開始出現差別，進入青少年時自信大幅下滑，到了成年時期，女性相較於男性，對挑戰式活動就更顯得興趣缺缺。研究作者 Dr. Jenny Save-Soderbergh and Gabriella Sjogren Lindquist 指出，心理學層面上，社會傾向將女性養成「做出符合社會期待的避險型選擇」而不是「照顧自己權利及利益的決定」，甚至讓女性生出內心的自我審查，避免做出大家會認為是錯誤的競爭型行為。這也延伸到日後的教育選擇和勞動市場表現上。
然而，在「女力」被讚揚、「性別平等」觀念也被大力宣導推廣的此刻，女力是要從孩子在公共空間中被對待的方式，從小處培養起來；性別平等也是要從成人在日常活動中的應對言行，一點點陪孩子練習的。我們身為有意識的大人，應該要讓「挑戰、勇敢、嘗試、自信、調皮、受傷、冒險和突破限制」等「非典型」關鍵詞，長在每一個孩子的生命裡，尤其，是女孩的骨子裡。
「我這樣養我女兒很多年了，她過得很好！」
挑戰、勇敢、嘗試、自信、調皮、受傷、冒險和突破限制，在挪威 Queen Maud 大學 Ellen Hansen Sandseter 教授的兒童發展研究中，歸類出以下幾類：
1.高度：鳥瞰世界和驚心動魄的感覺。在超高的地方玩，例如爬樹，或爬到高的結構體如遊戲場攀爬架上。
2.速度：產生快感。用超快的速度玩，如騎單車、從陡坡上溜滑板下來，或盪鞦韆盪得超快。
3.風險工具：操控本來要大人信任才能使用的工具，使用失誤時可能會受傷，但若成功控制就有高度成就感，像是刀子、木工工具。
4.風險元素／素材：理由同上，甚至更會帶來刺激感，像是用火（小至生日蛋糕點蠟燭、大到露營生火烤食）或在溪流、湖泊或海洋等不同水體戲水。
5.亂玩：翻滾、粗魯、追逐、摔角，孩子可以用衝擊力道遊戲，甚至讓身體同時感受失速和失控，將自己丟到大型防撞墊上。
6.消失：到有躲藏之處的地方玩，孩子可以感受到不被監看的自由，比如把自己關在床單小屋裡或躲在樹叢裡（雖然大人其實偷偷在看護）。
華盛頓郵報一位親職教養的寫者Leslie Kendall Dye提到，自己在帶孩子的過程中，一直遇到陌生路人看不慣的反應，因為她對自己的女兒非常放手，讓女兒盡情用自己的方法，自由奔放地遊戲。但她自嘲地說，已經把自己的臉皮練到超厚，會開始對這些陌生路人回話：「我這樣養我女兒很～～～多年了，我知道我做得很好！（燦笑）」
她常常反思，也在專欄中問大家：如果，用同樣的方式放手讓孩子做自己，但那個孩子的性別是男孩，陌生路人，還會給任何相同的「指教」嗎？還是會說：「男生就是這樣啊！」
她也誠實地提到，自己也被這個環境制約了，對男孩從高處跳下或溜超長滑桿，不會特別注意，但要是女孩做一樣的事，就會不自覺投以目光；同時身邊眾人也開始擔憂，覺得不妥，下起指導棋，或直接用價值判斷做出批評。有的反應更妙，竟然在女孩完成什麼挑戰的壯舉之後，稱讚女孩「長得好可愛」或「衣服好美麗」等膚淺的讚美。為什麼不是「女生就是這樣，玩得亂糟糟的啊」或是「小孩就是要這樣玩的」？這樣，不就是要把「低估女性」、「女性安份」或「女性膚淺」等思維，種在女孩或其他玩伴孩子的心裡嗎？
如果，我們要鼓勵下一代及下下一代的孩子，去長出對地球環境適應的天生能力，去積極探索自然、去練習風險評估（而且這樣養成的孩子，根本很少磨破皮膚或摔斷骨頭），就不要低估他們對自己的認同和信心，因為那會輕易地毀滅孩子的發展。這麼說起來，當社會風氣特別對女孩這麼做，會是一個文化、文明或一個社會結構，在對特定性別（尤其是女性和弱勢性別）系統性的弱化和馴化嗎？
Leslie Kendall Dye表示，僅有極少數的陌生路人，會說出對孩子「性別平等政治正確」、支持且有益身心健康的評論。像是她唯一聽過一次，一位杵著拐杖的老太太看到她女兒在遊戲，停下腳步，語重心長地說：「你的女兒很有意志力，很堅持她自己在做的事。我希望所有孩子，特別是女孩，都能這樣自由閒晃、獨立遊戲。希望你的女兒，永遠都不需要為了什麼而改變自己。」
不管你的孩子是什麼性別，請相信他們都很有能力
那天，筆者也幸運地在鄰近的九如公園，遇到了一位已經 65 歲帶仍帶著孫女，邊鼓勵著孩子挑戰，邊和筆者分享自己兒時快樂回憶的阿嬤。當孩子們一同爬上8公尺高的金字塔攀爬繩網頂端，她看出我的兩個孩子，雖然不同性別，但卻是因為性格的不同，而對於衝上最高點有不同的心理狀態和路徑策略。阿嬤輕鬆地說：「看得出來，兩個人個性不一樣，一個比較小心，一個比較沒有在怕，這兩個哪一天都會爬到的，你不用擔心。」頓時，這番笑語紓解了我因為從遙遠的地方特地來玩，而私心希望兩個孩子都能「完成什麼」的壓力。
當台灣的大環境中，竟仍充斥了對女性的貶抑和對女孩的差別待遇，筆者也將幾本讀物如《Balanced and Barefoot: How Unrestricted Outdoor Play Makes for Strong, Confident, and Capable Children》、提出戶外遊戲有益兒童身心發展且放養小孩不會抓狂的《The Art of Roughhousing》和《Free-Range Kids: How to Raise Safe, Self-Reliant Children (Without Going Nuts with Worry)》，分享給希望培育出「不一樣的女孩」的親職照護者和教育工作者。
不過，在還沒有餘裕閱讀之前，身為成人的親職照護者和教育工作者，澳洲新南威爾斯亞當斯敦社區幼教機構的研究歸納出成人如何陪伴，才可能正向影響孩子安全地去長出勇於挑戰和評估風險的能力：
1.根據情境去真誠地跟孩子對話，不要一直用「小心」，但也不要一直說「好棒」；要討論情境細節，或給出有意義的讚美，當然，更不要用「大人嘴砲法」去「下指導棋」。
2.慢慢增加有風險的挑戰的難度（像從餐桌上點蠟燭，到在露營時生火，進程大約可以用上 9 個月）。
3.預設你所有孩子都很有能力──不論他們的性別。（很重要所以說三遍！）
4.陪在身旁，但表現得像是你沒在看，讓孩子具有獨立自主的感覺。
5.不時討論有風險的可能情況或回顧曾有的小意外，陪孩子重新評估分析。
在台灣，生養托育非常不簡單，結構性的問題之上，還有各種文化性的窒礙。遊戲空間越來越多元豐富，都是希望透過硬體的創新和空間的翻轉，去支撐孩子長出百花齊放的精彩人生。但若是我們還繼續用守舊的方式，去限制孩子在專屬於他們的空間自由活動，甚至針對特定性別去限縮他們從遊戲中長出冒險犯難的勇氣和鋤強扶弱的體能，會是我們努力促成兒童遊戲空間解放時，最不忍看到的現象。
無論教養女孩或男孩，都有許多細微的眉角。所以不管當哪一種性別的親職照顧者或教育工作者，都非常需要整個大環境一起用正向眼光看待，用互助支持彼此的家庭和孩子。
分享圖文請註明出處，未經本站同意不得轉載
瀏覽次數：9517
