今年教師介聘，身邊有公費生3年期滿，介聘去其他地方了。
有的年輕教師到偏鄉急著調走，不免受人批評：到底當初對偏鄉的熱愛到哪裡去了？是不是當初只是想要一個「正式教師」位置，反正捱了3年就自由了？
於是，教育部說要延長到「6年」，而有些意見是說重賞（加薪）下必有勇夫，不要只是齊頭式的平等，畢竟，偏鄉和都市真的不同。
我們不該怪罪公費義務期滿的年輕教師急著調走，畢竟每個人都有追尋自己理想生活的權利。但是，如果一開始明知這是偏鄉的缺額，只是想要先卡一個「正式教師」位置，這樣就應該要好好檢討了。
流浪教師何其多，年年四處漂泊；而公費生畢業後考過教檢即可任職，義務期滿可以試著調去自己理想之處，偏鄉依舊面臨師資流動的大危機。所以，到底要怎麼樣補足偏鄉師資呢？筆者以下建議三點：
1.偏鄉學校必須釋出正式教師缺，且要勇於加薪，吸引有志之士。
2.考上偏鄉者規定服務幾年，是消極的做法，不如因地制宜。例如考生設籍在地幾年，可以加多少分。直接用在地人才，對考生來說至少是在家鄉縣市，人文風情也習慣，也不用離家太遠。
3.公費生制度改革，看預定分發地區，優先錄用戶籍在當地的師培生，比照第二點。
以上三點，都是保障當地人，看似不太公平。但面對偏鄉師資就是不穩定、公費生期滿調走的狀況，這個方法或許能夠讓偏鄉的師資稍微穩定一些。不然教育理念人人會講，試教口試練一練、演一演拿個高分考上，過去既沒幾次在偏鄉服務的經驗，分發後更容易覺得不適應、想轉調。這對偏鄉的教育品質也不是很有幫助吧？
如果是當地人能夠就近服務，一方面可以穩定偏鄉教育品質，另一方面也可以就近照顧家庭，至少不用分隔兩地。這樣不是很好嗎？當然，這些只是筆者的願景，可是若能試試看，就知道有沒有用。不管如何，都可以更進一步討論如何才能更有效的去穩定偏鄉師資。
（作者為教育工作者）
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