這幾年，台灣上下都充滿「變革」的氛圍。變革的模式，基本上會先經歷醞釀期，匯聚龐大能量，讓理念不斷陳述、散發、產生共識，最後再透過焦點事件，集中能量並擴張影響。這個焦點事件的正當性和時機點，是舉起變革的重要支點。一旦舉起，能量便會源源不絕，變革就會順勢推動。
不妨以這個模式來看剛完成的政權移轉。年輕人長期的低薪和看不到未來，醞釀了社會底層的力量，透過社群網路的陳述和散發，逐漸建立共識，看見執政黨的政策只成就了少數人的利益。洪仲丘事件和太陽花學運則正是變革的焦點事件，有足夠的正當性和良好的時機點，於是這樣的一場變革在後續兩次選舉中，發揮出巨大能量，宣告國民黨從中央到基層的統治都徹底被翻轉。
回到教育現場，我們的教育改革喊了很多年，年年都是教改元年，但從來沒有成功過，因為總是改了表象、卻改不了內部。但是仔細觀察，這兩三年來，教育現場也已經開始醞釀變革的力量。這些力量透過網路社群蔓延，其中「學思達」社群和「祈願偏鄉 夢想起飛」偏鄉教師教學專業成長團隊兩大系統，在中小學現場帶動起教學的變革。這股改變的力量，主要是以翻轉教學和班級經營為主。另外在高中端，由於107課綱的壓力，也開始透過共同備課和教務主任等的串聯，逐漸形成另一股以學校課程改革和教師專業社群為核心的力量。
這幾股透過網路集結的力量有三大共通點：第一，都是由下而上。第二，都以學生學習為中心。第三、重視學生的差異性。而這三點，正是過去教育改革之所以沒有成功所缺乏的要件。
教學變革的力量逐漸醞釀了，現在需要一個焦點事件來集中能量。107課綱的實施就是最佳的焦點事件。先就總綱的精神來說，最重要的精神也有三個：第一，降低必修、增加選修，給學校和學生更大的選擇權，這點有助於營造學校特色和看見學生差異。第二，彈性學習的首度實施，讓學生自主學習有了空間。第三，校訂課程和公開觀課，讓教師專業社群經營成為學校行政的重心，共同備課和觀課將營造全新的校園團隊氛圍，學校經營也將由下而上出發。
再以實際教學上最重要的分科領綱而言，最重要的精神有二個：第一，以核心素養為導向，脫離過去以系統性知識為主的教材內容。第二，配合學生認知結構發展，這次課綱修訂都檢視學生由國小到國中、高中的發展過程，降低學習內容的難度。107課綱或許還需要更多的對話和以及準備，但整個精神架構，我認為基本上符合台灣教育所需要改變的方向。
過去教改最缺乏的兩股推力，是教師教學和學校行政的變革。然而現在，我們看到教師教學已經起了變化，也感受到許多高中教務主任已經逐漸凝聚共識。雖然這些變化可能還不全面、還沒擴展到每一個角落，但在網路的世代，只要有個支點，槓桿擴展的效應會極為巨大。我想，107課綱是個很好的支點。或許有些人認為時間還沒成熟，需要再多一點醞釀；或許有些人認為現在就是改變的時候，應該把握機會勇往直前。但最重要的是，我們不可置身於變革之外，所有中小學老師都該給台灣的未來一次機會，而機會，只有這一次。
（作者為高雄市立瑞祥高中教務主任，104年全國高中職super教師獎得主）
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