面臨108課綱的衝擊，相信許多老師在備課時，也在思索如何讓學生能夠真正學以致用？到底我要成為一個怎樣的老師，讓知識不只是應付考試？老師又該設計什麼樣的課程，才能夠吸引孩子主動，讓學生有充足的學習動機？
很幸運地，我在10年前憑著一股熱情投入了DFC（Design For Change）教學，並找到問題的解答。
2010年6月學期末焦頭爛額之際，我試著從學生的表現中檢視教學成效。教學現場老師很賣力上課，但我卻看不見學生的學習熱情，不免感到挫折。此時，收到一紙來自DFC台灣的公文，內容提到「以創意發想為橋樑，使孩童在社區－家庭－學校的互動中，扮演主動角色，讓教育成為多面向的參與式教學」，這段文字深深吸引了我的目光，回應了我的疑問。
DFC打破了「問題只在課本中的框架」
我是一個「決定了就行動」的老師， 2010年9月，我立刻展開DFC教學。這樣的教學模式有別於孩子們過去的學習經驗，但當我引導他們感受問題，思考「生活中遇到的困難」的時，孩子們第一時間的回答總侷限在「課業」的學習上。
我分享其他孩子改變世界的故事，如爭取女性權利的馬拉拉、用蚊帳拯救非洲的凱薩琳，讓孩子發現見小力量也能改變大世界。同時也讓他們去觀察生活周遭，盡量地拋出問題，強調「問題不是只在課本中」。
等到孩子發現了問題後，就可以依循著DFC四個步驟「感受、想像、實踐、分享」進行故事挑戰。四個步驟看似簡單，但卻也困難重重。首當其衝的是，當孩子們相信自己並勇敢發想問題的時候，便丟出許多天馬行空的問題，例如：長輩在家很無聊、學校垃圾好多、幫助世界上的難民……等，這樣的教學模式對老師而言很具挑戰性，因為你永遠不知道學生發想的問題是什麼？而我們該如何開始行動？老師需要具備更多與孩子溝通的能力，引導孩子思辨，清楚自己為何而做，改變背後的價值是什麼？最後帶著孩子討論他們能做的是什麼，能落實的行動才是真實的。
「溝通」才是最佳解方
剛開始進行DFC的前幾年，我常遇到的困難是，同校的老師們根本不明白你帶著一群孩子在做什麼，許多家長也不認為讓孩子解決問題有什麼重要，把 DFC 教學視為「課餘活動」、有空再來做這件事就好。所以我和孩子就用行動去改變大人的觀念。
我的第一個故事「LKK來PK」，起因於孩子發現身邊的長輩在家裡很無聊，對於3C產品的使用感到無助，因此孩子們決定自己設計電腦遊戲，也邀請同學教導家中長輩。但當孩子興致勃勃地希望在班上宣導時，卻常被以「準備考試、進度趕不上」等理由拒絕。但我們沒有停下行動，如果學校場域不容許，就帶著孩子走出校園吧！
於是，我們走入社區教會，實現孩子們陪伴長輩的夢想。在短短的幾個小時中，看見孩子實踐行動的笑容，也看到長輩的確在孩子的陪伴下減少對3C產品的懼怕，社區長輩們的回饋也讓學校肯定孩子的行動。
10年來的教學，孩子和我常常遇到困難，有時候問題大到我無法解決，被拒絕是家常便飯。但孩子們比我想像中的堅強，山不轉路轉，他們總是能想到更多方法去改變，並且很快地投入下一個解決方式。我常常說：不要懷疑，做就對了！適時讓老師家長們知道孩子正在做什麼、未來會做什麼，並讓孩子主動邀請師長參與在其中，由孩子去溝通，創造雙贏的局面。
永遠要告訴孩子「你做得到」
參加DFC教學的前幾年，我沒有擺脫「獲獎才是肯定」的觀念，也常因為故事沒有得獎而感到沮喪，如何面對孩子失望的表情？過去我會告訴他們「學長姐的故事很厲害喔！得了什麼什麼獎」來引起學生參加DFC的興趣，但是當他們沒有得獎的那一刻，我才發現，自己是造成孩子認為「我們的故事不好、失敗、缺乏創意」的人。
於是，我修正了帶學生參加DFC的動機與態度，將方向導向「完成故事就是改變與成功」。孩子需要的是大人的肯定與相信。當他們在行動中遇到困難，懷疑自己無法完成的時候，只要給他們肯定的眼神、支持的話語，陪伴他們討論，孩子就有力量可以繼續他們的故事。
從2010年起，我陪伴孩子們完成了70多個DFC故事：製作可食用吸管、設計桌遊義賣捐救120位世界上沒有出生證明的孩童、繪製LINE貼圖幫助敘利亞難民、透過書信與視訊共學瞭解偏鄉學童的學習現況與差異……。從孩子生活中的大小事到宏觀的國際議題，一連串令人驚豔的改變力量，讓我看見孩子實踐設計思考並且改變世界的影響力。最難忘的是孩子眼中散發的自信，以及他們說出的「不能小看小學生！」DFC成為我和學生最重要的回憶，這是我堅持下去的力量。
從教室看到世界，從行動找到自我
孩子們能透過DFC行動找到自我，培養對世界的關懷，並將行動實踐於在地，創造「世界」、「在地」、「自我」的連結。
印度聖雄甘地曾說的一句話：「成為你想看見的那個改變。」（Be the change you wish to see in the world.）我很榮幸曾帶著北市大附小的超級英雄，代表台灣遠赴梵諦岡參與2019年「全球孩子做得到」年會（I Can Children Global Summit，ICCGS），看著台灣孩子在國際舞台揮舞著國旗，用陶笛吹奏台灣民謠〈望春風〉，並帶著自信，勇敢地分享自己改變世界的故事。
從接到那紙公文的一天開始，DFC成為我教學的重心，讓我擁有前所未有的教學成就感。我常常告訴孩子，DFC就是不斷的經歷困難、並且不斷解決問題的過程。孩子們培養出堅韌的問題解決能力，在課堂中不需要老師一直在旁邊告訴他們該做什麼，而是他們自己決定要做什麼。當孩子遇到問題時，第一時間不要替孩子做，常常反問他們遇到問題時該怎麼辦？告訴孩子，你們的想法永遠比老師的棒。當他們有自信，勇敢想像的時候，改變的力量就發芽了。跳脫傳統架構的課程並不容易，但我相信，生命是真實經歷的學習，而「教育」應該是讓孩子學習「帶得走」的能力。邀請你一起Be the change，陪伴孩子用行動改變世界。
（作者為北市大附小老師。）
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