根據 2025 親子天下調查，高達 90% 的孩子知道 AI，近 4 分之 3 的孩子懂得如何使用。當 AI 成為孩子學習路上重要的工具，隨時能生成各式答案，孩子該以什麼樣的心態面對學習呢？長年在教學現場嘗試創新教學，來自台南安慶國小的蘇育陞老師分享「同理心」才是孩子掌握未來的關鍵！
蘇老師表示，「AI 可以給你千百萬個看起來很棒的答案，但是如果我們不清楚今天想要為誰服務、想要解決什麼問題，算它生了 100 個答案，這些答案你都不能用。」
未來世界不缺答案，卻亟需「選擇答案」的能力。這份能力的養成，則需要感知自己與他人，能夠同理他人處境的敏感度。
面對一群 2010 年後出生，活在 AI 世代的學生，蘇老師觀察到「同理心」是這個世代急需培養的能力。當孩子習慣跟隨大人要求而學習，就會養成被動的心態。當學科知識門檻因為 AI 已經下降許多，那麼一個孩子在什麼樣的情境下，想要學會、想要使用知識就比考試考滿分來得重要許多。如果孩子的心思都只放在自己身上，在對自己、他人的狀態都不清楚的情況下，很難去好好使用 AI。
想要「與居民一起守護河川」的動機 啟發一群國小畢業生的家鄉行動！
去年蘇老師與學生一起完成台南海尾寮溪的 DFC 畢業行動，師生走出教室，與志工一起實地踏查海尾寮溪從排水到污水處理廠的路線，不僅實地發現排水線的垃圾污染、也訪問當地居民，了解居民身受淹水之苦的心聲，更仔細了解台江流域治理的保育行動。孩子共提出了 6 組保育排水線的行動方案，更將探索過程整理成論文集。像是「智能垃圾回收桶」組別便設計垃圾桶模型，希望透過互動機制提升居民撿拾排水線垃圾的動機。
學生許惟甯分享：「雖然在訪談時許多居民認為不可能解決，但我覺得這仍是一段重要的經驗，透過討論，我才知道海尾寮的居民多在意垃圾問題，看到同學都這麼努力，也讓我燃起希望，希望能讓更多人認識這個議題的嚴重性。」
「我認為最好的學習就是讓孩子去與真實社會連結，當他走入真實情境中，便會開始學習如何與他人會互動，也會開始思考自己與周遭的關聯。」蘇老師認為當孩子沒有辦法打開五感去感受周遭環境，即便他看到不一樣的事情，他也會習慣忽略。所以同理心是與「動機」掛勾在一起的，這也是為什麼 DFC 設計改變學習法讓孩子從感受開始再去設計他們的行動。因為孩子實際看到志工維護河川的信念，又訪談居民淹水之苦，他們便產生學習動力，開始會問「為什麼現況會如此呢？」積極的去找尋方案。
他分享，孩子的韌性、體力還有精力，其實是超出大人很多很多很多，但是如果孩子沒有關心這個社會，關心身邊的人的動力，會影響到他一生看待事情的態度。
用行動練習同理 每個孩子都能在團隊中發光
孩子讓同理不只停留在想法，更實際付諸透過行動。蘇育陞老師認為正是因為孩子們必須一起行動，才會學習看見彼此的能力。「合作不是每個人都要做，合作是去弭平對方的不足，然後去給予彼此協助，在需要時勇於提出需求，然後在別人需要幫助時伸出援手。」
從行動一開始蘇便帶領孩子撰寫「合作說明書」，向彼此說明自己的優點與雷點，有時候組員被動未必是他不參與，而是他想要有不同的參與方式，大家要學習彼此協調與合作，才能朝向同一目標。
看見孩子從一開始挑選組員，到後來找尋合作方式，發揮每個人的長處，也讓老師很感動。曾有特殊生小安（化名）難以理解對話與指令，一開始老師有點擔心小安難以投入行動，其他同學一開始也會質疑小安能帶來什麼幫助，後來組員看見小安都有仔細觀察大家的動作，隨時幫忙傳遞工具，在行動分享的那天，小安也一起站在台上，負責切換簡報，與大家一起共享成果。在孩子的回饋中，大家都對小安改觀，也肯定他對團隊的的奉獻。因為行動，孩子不只了解居民，也更了解同儕，每個人都在其中找到適合自己發光的位置。
隨著 AI 時代來臨，我們對孩子的教育想像不應只停留在學科分數的提升，而是讓每個孩子培養同理心，並從小練習組成一個共好的環境，如此才能一起面對未來充滿不確定的挑戰。
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