這場讓孩子覺得自己「夠好」的馬拉松，我與孩子們跑了2年。
五年級上學期的班際樂樂棒球比賽，班上孩子們摩拳擦掌的上場，第一輪就慘遭滑鐵盧，無緣晉級。隨後校內自治市長選舉，更將這股情緒推向高峰。推派候選人、思考政見、宣傳，前前後後忙了兩個月，但投票日那天，卻被當頭澆了一頭冷水：我們竟拿到倒數第二名。
終於，一節下課，孩子到我身旁：「老師，我覺得我們什麼都做不好……」
該怎麼陪伴他們，讓他們看到，自己已經足夠好（good enough）了？這些走過的路，都是成長的養分。
我想起五上快結束時，因為選舉活動戛然而止的 DFC 移工議題課程。我希望透過教學，讓他們連結這個世界，看見他人，再看到自己。這世界有太多遠比結果更重要的事情。
看見他人，再看到自己
當孩子在課堂上說出：「移工就是一群在他們國家過不下去的人」那一刻，我決定開啟一堂關於移工的課，帶著他們用行動去理解他人，也重新理解自己。
為了打破無感，我透過一場遊戲，創造感覺。孩子扮演工廠裡各種角色，就移工住宿問題展開協商。因為這場角色扮演，孩子開始對移工產生好奇，初步的探究與訪問後，他們參與了移工筆友計畫。時隔半年，孩子們收到筆友的回饋，我再次帶著孩子思考：從家鄉來到台灣，移工可能會有不適應或難過的經驗嗎？
這次，孩子們選擇走到校外，接觸東南亞商家內的移工。沒想到，考驗在訪談時出現。
孩子們自覺已經將訪談問題不斷簡化，但受訪移工有的聽不懂，有的拒絕受訪。孩子們開始觀察，也開始同理移工：「她剛剛在工作，很忙的樣子，我們這樣可能打擾到她。」「他說他聽不懂，我們的問題還是太難。」3組訪談的孩子開始進行經驗傳承，迭代調整下，訪談技巧從照本宣科到開始追問，甚至能以之前移工的回答向其他移工求證，在過程中，也更貼近他們。
最常被移工提及的是飲食與語言的適應問題：「因為我沒辦法分辨（豬肉）……所以吃素。」「這裡的中文和我在那邊學的不一樣，我會聽不懂。」
逐漸適應台灣生活的移工們，回憶起初來台與人互動的經歷，一邊比劃：「我不知道的時候就用手指比那個那個，這樣他可以知道。」「我晚上學中文，兩年就學好了。」
孩子們回想起行動的初衷，討論的不是「移工」而是「人」。他們和我們一樣，有著自己的夢想或目標。
從「看見」到「行動」，師生共創改變
對於中文還不是很熟悉的東南亞移工，孩子們開始思考：可以怎麼協助他們？「如果有更多人認識移工的需求，就可以主動幫助他們。」於是，孩子向里長提案，想在社區辦理認識東南亞文化闖關市集，讓里民參加，並邀請東南亞商店推薦可當獎品的點心。為了協助印尼移工購物，聯絡超市，推動購物小幫手的試辦計畫。
行動歷程中，我需要陪伴與引導孩子們，看見彼此，也看見自己。
當孩子面對移工對問題的不理解，拿起手機翻譯溝通：老師欣賞你的堅持與解決問題的能力。
當孩子告訴我，少數人權益沒有被特別在意時：老師欣賞你的觀察力與同理，令我感覺溫暖。
改變發生了。孩子們開始給彼此回饋：我們不敢進去採訪，但阿敏第一個打開店門；擺攤時小琪主動招呼來闖關的人。然後，對自己的回饋接著出現：「勇敢表達，不要怕會說錯話，說錯話不會怎樣。」「我雖然不擅長想，但擅長訪談。」
在行動中，他們「從心」認識移工，也「重新」看到自己。他們終於發現，自己已經足夠好了。
回顧這段長跑，孩子們這麼說：「雖然前方充滿挑戰，但這次的旅程將讓我成長，幫助他人也讓自己變得更堅強，無論遇到什麼困難都要勇敢前行！」
過程比結果更重要，陪孩子從行動中建立韌性
孩子最需要的，不只是被稱讚「做得好」，而是被看見他在努力的那一刻。當我們願意接納、肯定孩子的嘗試，就能喚醒他內在的力量。
試著這樣做：
- 正向聚焦：當孩子努力時，先肯定他的用心：「我看到你在試，這很棒！」
- 成長思維：當結果不如預期時，可以說：「也許只是還沒找到最合適的方法。」
- 關係連結：當他感到挫折時，邀請他一起面對：「要不要我們一起想想辦法？」
看見想法與嘗試背後的意義與美善，就能看見他們眼裡的光，當孩子不再為結果患得患失，甚至提早放棄努力，他們已經有足夠的能量，展翅飛翔。
（作者為基隆市建德國小教師）
一起參與這場改變馬拉松
第十六屆 DFC 挑戰開跑！
邀請老師、孩子與家長，從生活出發，用行動改變世界
這不是比賽，而是一場屬於每個孩子的改變馬拉松！
活動簡章：https://pse.is/89nbv8
活動網站：https://www.dfcchallenge.org/
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