「先決定要培養學生什麼樣的的能力，才決定什麼樣的課程！」台南大學附設實驗小學校長許誌庭強調，這是在108新課綱實施後，學校制定校本課程的基本原則。
在校本課程規劃的過程中，許校長把當今的社會情境拆解成三個部分：生命、生活及生態。生命的面向包含了感性和理性的兩個內在生命動力，學校因此發展出情緒和思辨教育；生活的面向則著重於理解、表達和欣賞，相對規劃了閱讀教育、美感教育；最後的生態，希望培養的是學生對於不同人類族群和不同生命形式的尊重，所以又規劃了國際教育和探索教育。情緒、思辨、閱讀、美感、探索、國際，就是南大附小的六大主軸課程。
而相較其他學校，這裡還有一個重要的特色，讓六大主題課程變得活潑又多元，就是「跑班」。每個老師都會依照自己所分配到的課程主軸，到不同年級去上課，相當於每個年級都增加六位老師，無形中增加了學生接觸的廣度、多元和豐富性。
至於跑班模式是怎麼發展出來的？教務主任楊怡婷表示，這必須歸功於學校社群的長期發展。從民國99年開始南大附小就設置教師專業發展社群，105年開始又進一步發展校本社群，透過一年12次的增能研習，讓各有專長的老師依據六大領域進行課程研發，再藉由社群試教、議課等進行修正，發展出適合學生的教案。至於實施的成果，楊主任則是很有自信的表示：「學生很開心！」
透過跑班模式，每3週就會有一個課程主軸，換言之每3週就會換一位老師來授課，對於這樣的改變，學生都覺得很新鮮，只要發現有新的課程就很興奮，不再視上課為畏途。甚至有一次因為學長姐舉行畢業考，所以課程被迫停止了一次，學生當天馬上就反映：「我們的六軸課呢？」老師當然也開心的回應：「放心，下個禮拜就會還給你們！」從這樣的互動過程中，可以看出學生對這件事充滿熱情。相對的，跑班對老師來說壓力其實很大，但由於看見學校走在改革的前端，所以還是很願意付出。
擔任國際教育社群的召集人高瑞敏老師以自己所推動的國際教育社群課程為例，看到老師所面對的挑戰及新的契機。她表示，在課程討論時，老師都認為國際教育具有相當大的挑戰性，因為除了要誘發小朋友的學習興趣，更進一步需兼顧學生和社會連結，因為國際時事不斷更新，導致教學過程中必須不斷修正，然而挑戰越大，卻也讓老師獲得更多。
以五年級所實施的海洋教育為例，她說：「有一次談論到海洋垃圾的議題，課程規劃讓小朋友設計海洋吸塵器，以解決海洋垃圾的問題，於是接到任務的小朋友就很努力的動腦筋，甚至去垃圾桶找各種資源，拿各式各樣的器具試圖改造成各具特色的海洋吸塵器。」除此之外，她也看到了意料之外的學習新發現，一些小朋友雖然平常的課業表現沒有那麼突出，但在課程進行時卻發現他們在創意和想法方面很獨特的點子，無意間也找到了屬於自已的亮點。當他發表自己的創作時，全班都會「哇～」的讚美，也讓小朋友更有自信。
面對108新課綱的挑戰，許誌庭校長表示，新課程實施的過程需要克服許多問題，需要更多的說服、澄清、修正甚至妥協，當然當中還有更多的是驚喜。他認為課程發展過程是學校跟老師們需長期面對的事，也是教育專業最大的展現，他很高興在這個時代接受這樣的挑戰，學校會非常努力的完成這個任務。
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