面對少子化挑戰，台東縣的偏鄉小學如何突圍？鄰近知本溫泉的溫泉國小是偏遠小學，2018在生源不足的困境中，成功轉型為在地國際化雙語實驗小學。時任校長及教師團隊投入大量心力，獲得許多家長認同，全校跨區學生過半，學生數一度從50多位增加到上百位。然而，在實施6年後，學校選擇回歸體制，結束實驗教育的旅程。
溫泉國小從實驗教育退場，回歸體制內
溫泉國小校長温上德回顧這段歷史，認為當年實驗教育的推動，得益於天時地利人和。「那時候的時空條件，除了《實驗教育三法》通過，學校面臨少子化、學生人數過少的挑戰，而且前校長吳正成是台東縣英語輔導團召集人校長，能善用語言資源。」對學校來說整個環境都很有利，於是帶領學校朝「在地國際化」的實驗小學前進。
溫泉國小早在2010年就以英語教育為主軸，逐漸發展出學校特色，2017年推動在地國際化實驗小學，吸引家長跨區送孩子前往就讀。温上德校長表示，這樣的轉型過程充滿挑戰，尤其在教育團隊與家長間凝聚共識的過程中，需要極大的熱情與耐心。然而，他們成功克服難關，讓實驗教育的理念深植校園。
但在6年計畫期程結束後，學校實驗教育決定退場，走回體制內。校長温上德表示，實驗教育不能退場是迷思，實驗教育的核心在於創新與嘗試，當時空條件改變、資源與人力結構不再適合推動原本模式時，調整方向是合理的選擇。實驗教育推動到第4、5年時，內部就開始有一些討論，他們認為，「即使回到體制內，在108課綱架構下，我們仍然可以繼續延續過去的核心理念，這就是我們所謂的『類實驗教育』。」
溫泉國小歷經前校長不適任的風波，一度改由代理校長帶領，當時就有許多老師希望喘口氣，回歸一般教學。現任校長温上德上任3年，在學校的客觀條件下帶領師生從體制外走回體制內。他認為，不是只有申請實驗教育計畫，才能做實驗教育。在與社區居民及教育處溝通後，彼此相互理解，順利轉型。
過去的經驗是根基：實驗教育的延續與轉化
「過去的經驗不會白走，而會成為學校的根基。」温校長指出，學校老師走過實驗教育6年，功夫沒有白費。12年國教走向開放多元，以學生為主體，給學校很大的自主空間，教師團隊將過去打下的基礎轉換為校定課程，很大程度保留雙語課程，運用專題、繪本及劇場等創新形式，讓語言學習更具多樣性，同時也將在地國際化融入綜合、生活及彈性課程中，讓這些當初實驗下的良好成果可以持續。「教師們走了6年的實驗教育，功夫也不會白費，而是讓本身專業能力更強大！」
12年國教給學校很大的教育空間，在體制內就可發揮。以原住民族實驗教育為例，每週要有至少8節文化課程，但若僅作為校定課程實施，也有5到6節的操作空間，「所以我把它定位為『類實驗教育』，只要大家有理念、有熱情、想實踐，在現行的體制下都是可以做的。」
溫泉國小的轉型的故事中，實驗教育不僅是一個階段性的探索，更是一種精神與理念的延續。即使實驗計畫退場，學校與師生依舊走在創新與多元的教育道路上，繼續為學生的成長與未來鋪路，「我們不是把實驗教育丟棄，而是將其轉化為課程的一部分，繼續實踐。」
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