鐘聲響起後，教室裡一片緊張刺激的競賽氣氛。不知道的人還以為來到電競遊戲的比賽現場，但這其實是台南市和順國中的資訊教室。
運用AI人工智慧已經成為新世代學習的重要技能。教學現場要如何讓科技成為學習輔助工具，是相當重要的課題。和順國中資訊教師林信廷將AI科技融入課程，並引導學生思考用AI解決生活中的大小事。
林老師說，學校在6年前就開始人工智慧課程。那時候自駕車的話題很熱門，他任教資訊科技，更覺得這門課應該帶給學生一些最新的東西，所以開啟了一系列的AI科技課。目前最熱門的是生成式AI，許多教育單位都在開發可以如何利用ChatGPT來作學習鷹架，這是未來科技教育的發展趨勢。
在AI世界玩出自己的多元宇宙
和順國中的資訊課從七年級到九年級，以漸進式的探索學習，讓學生從遊戲中學習科技。課程設計與課綱相互搭配，在七年級與八年級提供學生使用Scratch來實作AI程式，再配合生生用平板的計畫，讓學生拿著載具蒐集資料製作AI，並用此解決生活中的問題；而在九年級則開設系統平台與網路原理等課程，在資訊科技應用專題的時間來進行「迷宮自走車」以及「影像辨識車」的體驗，除了使學生透過遊戲的方式驗證先前學習的內容外，也可以此說明資訊科技對資料的表示與處理。
林老師說，「玩」是人的天性，所以課程以玩家的角度帶著學生體驗科技。電腦教室裡有電玩設備、自創電玩軟體、手作教具，引發學生的學習動機，對教學有相當大的影響，也更能提升學習效益。
然而，老師與學生雖是一同在玩樂中學習科技，但林老師坦承，自己一開始其實很害怕學生提問題！因為資訊教學並非他的本業。他教的原本是理化，因為兼任行政職才開始接觸資訊科技，玩著玩著也玩出興趣，甚至一頭栽進，還因此就讀研究所精進學習、考取資訊科教師證。林老師自嘲，自己像是「被理化耽誤」的資訊老師，在資訊科技裡開啟了自己的多元宇宙。
讓AI輔助不同學科，精進學生的學習
和順國中除了以課程方式學習AI，學校更舉辦校內競賽以及社團課的跨域課程，讓學生透過多元的媒介體驗人工智慧。在社團課程裡，學校與國立故宮博物院合作開發課程「跟著小翠穿越清明上河圖」，教師將翠玉白菜化身為小精靈「小翠」放進清明上河圖的13個場景裡，學生像在挑戰尋寶遊戲一樣，要把每個場景的小翠找出來，並記錄花費時間，接著教師會示範使用影像辨識的技術，對比用AI找出小翠與人類相比的速度以及正確性，並說明相關技術的學習。此外，學生也須仔細觀察場景，並由歷史老師介紹場景裡的歷史故事以及文物知識，讓學生同時學習到科技、歷史與古文物的知識，提供學生探索不同學科領域的機會。
對於AI科技在不同學科的應用，林老師強調AI是一個非常好用的工具，只要AI辨識的主題與該學科相關，那就可以跟該學科跨域合作，像社會科以及國文科都很適合來體驗這樣的活動。然而，並非每個學科教師都有資訊科技的知識背景，因此在師資專業方面，林老師認為教師的工作就是將各種不同的知識傳遞給學生，因為我們永遠不知道哪個部分會對學生的人生造成決定性的影響，而教師也能透過教師專業社群相互交流，持續精進不同學科領域的自我學習。
科技的更迭與變化為教育現場帶來多元的發展面向，也提供數位世代的孩子學習新興科技的運用與辨識。和順國中用科技玩家的角色，引導學生思考AI的正確應用並培養探究實作能力，讓具備科技素養的孩子們在課堂裡活用知識玩出創意。
（完整節目內容請聽教育電台Channel+教育新亮點）
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