在花蓮，說到科技教育、創客教育，不管是哪個學校、哪個領域的老師，都知道「邱文盛」這個名字。甚至有創客伙伴曾說，在花蓮，不知道邱文盛，就不是真正的創客老師！
花蓮縣稻香國小教師邱文盛，人稱「創客鬼才」，非師範教育體系出身的他，最擅長「從體制外思考」，不僅在校內帶領學生玩創客，還致力於教育推廣。
因應新課綱的科技領域，不少縣市教育局處為了師資傷腦筋，花蓮卻能做到全縣126所國中小學近2萬名學生，兒童程式普及實施達到百分之百，創客教育也有7成多。這個驚人的成果，是花蓮從100年開始的逐步累積，而這段累積的過程中，就有邱文盛的身影。
尋找自由且免費的軟體，讓學習不受家庭經濟狀況限制
想當初，在「創客」、「科技教育」這些名詞還沒有出現的時候，花蓮的幾個老師們，看見程式是未來的趨勢，所以開始自組社群，由自己任教的學校開始推動「兒童程式」。西林國小李政蒲老師就是當時的元老之一。他說，當時大家只想著玩程式，因為誰都不是專業，就買現成的軟體一起研究，但自從邱文盛加入之後，玩程式瞬間升級到「動手做」的層級。
習慣了買教科書、買教材的老師群組，在有著工程師背景、豐富業界經驗的邱文盛加入之後，彷彿將房子的小窗戶開了一扇落地窗，大家的視野瞬間開闊了起來，也就此走上使用自由且免費的軟體、自組零件的道路。李政蒲回憶，每次聚會，邱文盛總能找出功能一樣、甚至更強的自由免費軟體。
邱文盛說，老師們自主研究的目的，都是為了帶回學校教給學生，既然最終都是為學生的未來做準備，那麼，「每一個學生」都要有接觸、學習的機會，不只在學校用，還要讓學生回到家也可以繼續自學，而自由且免費的軟體就是最適合推廣、普及的。他表示，現成的軟體、教材不是不好，只是，一旦要額外花錢，那就註定了孩子的學習會被家庭經濟所限制。
一路走來的老戰友李政蒲就說：「如果要花錢、不是每個學生都能負擔得起，邱文盛就會說『不要』。」李政蒲說，後來，大家選擇教材前，都會以「邱式標準」來思考，這個東西到底能不能普及？
不管多偏遠的鄉鎮，都不能讓那裡的孩子被漏掉
因為把這件事當成「國民基本教育」，邱文盛在當地推動種子講師的制度。他說，要讓學生學會，首先老師就必須要會，而全縣那麼多老師，光靠少數幾個人是不夠的。因此，從102年開始，他有計畫地培訓種子講師，推動他們下鄉、擴大師資培訓，也與多個社群合作，引進專業師資協助學校，並且申請經費添購硬體設備。為了找資源、拉贊助，甚至還追到某個企業的活動現場，只為了能夠「巧遇」企業的董事長，爭取經費培訓花蓮的老師。
不過，即使如此，還是有些學校因為實在太過偏遠，或校內師資十分不穩定等因素，始終沒有搭上這班程式列車。於是，邱文盛做了一件「震動花蓮教育界」的事──在社群媒體上發文。他詳述教育處提供的軟硬體設備與學校課程、說明這些課程對孩子的好處，然後加註：「歡迎家長向孩子的學校詢問喔！」
邱文盛說，那篇貼文才貼出不到一小時，就被大量轉貼，不只學校，就連教育處的電話都被打爆，還有長官打來關切，希望他「達到效果就好，快點撤文」。問他最後撤文了嗎？他眨眨眼睛説：「撤啦！我晚上才撤的。」
跟邱文盛在教育處同事多年的李舒涵說，還真沒看過像邱文盛這麼「勇敢」的人。她說，在任何位置上，總是會有些要顧慮的事情，同事的和諧、長官的觀感、個人的升遷得失之類的，但邱文盛似乎總是無所畏懼。邱文盛說，他不是無所畏懼，只是，既然他在教育處，要思考的就不是一個班級的孩子，而是全縣的孩子。
老戰友李政蒲說，邱文盛就是個怪咖加鬼才，不僅自己做，還影響他人一起做。花蓮縣的創客教育能夠走到如今的地步，就是有邱文盛在前面衝，帶動了無數個老師，大家一起研究、分享，然後帶著自己的學生，繼續往前衝。
邱文盛近年來除了花蓮，也經常受邀前往各縣市分享「花蓮經驗」，是國內資訊師資培訓的王牌老師。他說，只要一切以「可普及」為出發，再加上運用網路學習的便利性，花蓮的經驗，「大家都能做得到」！
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