在「機器人區」，小朋友將「亮燈」、「前進」、「重複」、「旋轉」這些指令條碼一一輸入，還不忘大聲地加油打氣。啟動後，機器人隨著輸入的指令到達指定的位置，一個轉身，終於推倒由積木堆成的大野狼，現場一片歡呼拍手。
這是新北市思賢國小附幼「程式教育」的一堂課。帶課的鄭依萍老師說，一開始先讓孩子隨意排列程式指令，發現機器人會亂走，無法到達目的地。接下來孩子就開始學習拆解步驟，先測量前進需要的步數，可能是4步、8步，又發現直線前進無法完全推倒積木，於是再設計了旋轉的步驟，利用轉彎過程推倒積木。一連串的修正中，孩子會學習發現錯誤、修改指令、達到目的。
認識程式，就從了解事件背後的邏輯意義開始
思賢附幼的每週一上午規劃了「大學習區」活動，幼兒可以自由選擇不同學習區進行體驗。其中關於程式教育的共有5站，先由小朋友最熟悉的繪本閱讀開始。邱嬿樺老師說，這一站會利用內容淺顯易懂的故事書，讓小朋友先了解程式是怎麼進行。例如小火車前進3步、往右3步、再往前3步，這就是簡單的程式碼。
另外一站利用「不插電桌遊」來訓練孩子的邏輯。林亞萱老師介紹，桌遊有上、下、左、右、重複等牌卡，幼兒必須依照順序出牌來設定步驟，最後讓貓咪順利吃到魚。藉著這些排列可以了解上下左右的空間邏輯，以及讓貓咪吃到魚要經過哪些步驟。同時，桌遊還有個人挑戰、雙人合作等不同形式，從中學習到的不只有空間概念、邏輯順序，還有團隊合作。
其實，幼兒園的程式教育也是希望能夠讓孩子回歸生活應用。例如家裡的洗衣機，為什麼只要放入衣服再按鈕就會啟動？其實背後是有一連串的程式指令在幫人類做事情。幼兒會慢慢了解，原來讓機器人做事是需要有很多步驟的。在學前階段能有這樣的體驗，之後也會漸漸了解每件事背後都有特殊的設計。
從創意想像到溝通、解決問題的全方位能力
觀察思賢附幼程式教育的每個關卡會發現，幼兒程式教育絕不是單純的玩手機平板。曾智敏老師說，孩子的發展其實都是綜合學習，課程設計通常不是為了發展單一能力。例如「創藝區」讓學生為機器人設計獨特的造型，動手製作三隻小豬面具，大野狼的故事發想、描述則是練習語文表達的一部分，更不用說彼此討論溝通鍛鍊的人際發展能力。
一般人想起程式教育時直接聯想到的平板電腦，其實是在課程最末端，利用Scratch JR程式語言遊戲，讓孩子透過程式碼製作簡易動畫。曾智敏老師解釋，當孩子畫了青蛙跟球之後，要怎麼讓青蛙去撿滾出去的球？這時必須思考如何運用指令讓球滾出去、又如何讓青蛙開始動作。這其實就與程式邏輯有關。在這個部分，其實需要孩子加入更多想像力與創造力，才能把平常在教室的畫畫、故事轉變成動畫。
高櫻芷主任說，當初發展幼兒程式教育其實有一個很大的原因，就是老師們常在放學時看到小孩向阿公阿嬤討要手機看影片。既然手機是孩子們生活中不可避免一定會碰到的東西，才會希望藉由程式教育來引導，讓孩子發現原來科技裝置有更多的玩法，同時也訓練孩子從計畫到執行、解決問題的能力。高主任說，現在的孩子太容易拿到一個東西就馬上動手操作，但我們希望讓孩子懂得去規劃、思考自己要做什麼、步驟有哪些、遇到困難怎麼解決，這才是應該要培養的能力。
這一代的孩子都是所謂的數位原住民，一出生就被網路、電腦環繞。有人說程式設計是這個世代在社會生存所必需的能力，思賢附幼作為新北市學前程式教育資源中心，可以說是推動程式教育向下紮根的火車頭。高櫻芷主任說，目前園內有4位程式教育的種子教師，推動課程共備，努力給孩子更多的體驗，希望幫助幼兒發展運算思維能力、多元探索，讓孩子與科技的接觸不再只是爸媽的手機與平板。
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